杨敢 伍茂良
贵州省贵阳市商贸学校 邮编 550008
摘要：柔性管理体系是与刚性管理体系相对应的一种新型教育体系，它坚持以人为本的教育理念，保证思想政治教育各项工作的开展都围绕学生展开，很好的改善了以往思想政治教育过于硬性的状况，对学校思想政治教育质量和效果的提升大有裨益。本文对柔性管理在日常教学管理和学生思想教育中的运用策略进行分析，以供参考。
关键词：柔性管理；日常教学；思想教育
引言
学生在开展任何一项活动时，都希望能够自主支配行为和思想，他们习惯用批判性的眼光来看待周围的人和物，希望教师充分尊重他们的想法。在这一时期发挥着重要的作用，柔性管理模式适合应用在学生身上，因此，本文将具体探讨教师工作的柔性管理模式。
1柔性管理原则
以人为本原则，教师利用柔性管理模式时，要始终坚持以人为本的原则。如今，以往的刚性管理模式不再适用于如今的班级管理。在班级管理的过程中，教师应关注以人为本的理念，重视学生的思想。教师利用柔性管理能够打破以往管理模式的束缚。教师不再是班级管理的中心，而是更加尊重学生的主体地位，在管理工作中，充分发挥学生的主体作用，与学生展开沟通并理解学生，关爱学生。
2教师工作的柔性管理模式
2.1树立柔性管理理念
良好的师生关系能够有效提高学生的学习效率，帮助教师顺利完成教学目标。教师在进行柔性管理的过程中，要营造良好的教学氛围，及时树立柔性管理理念，为师生良好互动交流奠定良好基础。教师要深入了解学生的特点，利用柔性管理理念对待每位学生，当学生遇到生活或学习方面的问题时，教师应及时帮助学生解决问题，加深师生之间的感情，建立良好的师生关系，这有利于教师更好地开展班级管理工作。
2.2建立合理的奖惩机制
在班级管理中，教师应建立科学合理的奖惩机制，奖励表现优秀的学生，对出现错误的学生予以适当的惩罚。教师在制订奖惩标准时，应注意成绩只是其中的一部分，还需要对学生的其他方面进行综合评判。教师应善于发现学生身上的闪光点，科学地进行引导，充分发挥学生的优势，调动学生学习的积极性。教师要对班级当中表现优异或取得较大进步的学生给予一定奖励，使学生树立学习信心；对班级中表现不佳的学生，教师应采用适当的方法进行教育，找出学生表现不佳的原因，帮助学生及时弥补自身不足，适当地鼓励他们，帮助他们重塑信心。
3柔性管理运用到日常生活与教学中去
3.1柔性管理缓解教师矛盾
在学校的日常教学中，往往课业没有时的繁重和复杂，所以就减少了应付考试时压力和焦虑。所以教师在教学的过程中，如果还以教师对学生采取的命令式或强制式的教学管理方法，则会使在学校的青少年学生产生厌烦的情绪，在这种情况下学生管理便发挥不了原有的效应，也达到不了管理学生的目的。所以这就需要学校的教师们在日常教学中引入柔性管理，运用在学生的管理工作中去。比如，当教师在上课时，不需要以命令或者指使的方式让学生去回答问题或者回应老师说的话，可以运用柔性管理中掌握学生心理的办法，通过各种的话术引导和对学生进行意识的引导和掌握，让学生在无意识当中形成一种“应该做某事情”观念和想法，也就是自发产生的一种回应老师的行为。运用这种方法，可以自然而然的在学生管理中让学生自觉的加入到课堂的讲课中来，避免了老师以命令的方式与学生产生正面的冲突，有效缓解了师生关系的矛盾。同时还培养和塑造起学生信赖老师，老师在课堂上能有效地布置任务的良好师生关系和良好课堂环境。
3.2提高学生在与团队相处时的交际水平
学校管理者在对学生进行管理时，虽然涉及不到或是很少涉及到学生的日常交际行为中，但是管理的方式和方法却能影响学生在与人沟通时的态度与方式，影射到学生的日常交际中去。这启发当前的学校管理者在管理学校的学生，不能以一种时教师对学生居高临下的管理态度，而是应以朋友的方式或是以一种规劝者的方式对学生进行交流和管理。柔性管理的特点就表现在管理者对被管理者进行管理时，不会因身份的差异而在管理中发号施令、咄咄逼人。这种管理方式特别像是朋友与朋友之间的沟通，以一种循循善诱的方式诱导被管理者主动接受管理，或是对自己进行主动管理。柔性管理于中职学校学生管理而言，无疑是最理想的状态，职业教育本身提倡因材施教。注重学生个性化发展，将学生兴趣爱好通过培养拔高到特长技能。要做到柔性化管理，对学校的管理制度、人才培养方案、对老师的管理水平、沟通协调能力教育理念等，走进学生内心并得到认可，掌握学生思想动向并加以斧正，发现学生问题并给予引导，有着更高更细化的要求。
4柔性管理的运用策略分析
4.1情感策略
倾听和尊重贯穿始终。柔性管理强调针对学生的心理认知特点进行管理，教师充分关注学生的情感需求，尊重学生的合理诉求。教师将柔性落实在管理细节当中，需要将目光更多地投向学生的情感表现与波动，把握学生的阶段性心理特征，分析学生行为表现异常的深层因素，关心学生真实的思想情感，了解学生的情感需求。同时，需要站在学生角度去思考问题，在理解学生做法基础上，依据学生内心情感动态有的放矢地采取相应管理策略，由此帮助学生调整心理状态，从而收获最佳的教育成效。柔性管理更加强调教师理解学生、尊重学生，平等与学生进行沟通与交流，加强对学生深层了解。教师让自己处于和学生平等的地位，先一步主动和耐心地去和学生交流，学生才敢表达出自己内心真实想法。通过进行真诚的交流与沟通，降低学生对教师管理的抵触心理，消除师生之间的隔阂，让学生信任自己，由此才可以更好地纠正与指导学生的错误行为，从而帮助学生获得健康成长。
4.2表扬策略
表扬和激励贯穿始终。柔性管理要求教师关注并且尊重学生的发展性与差异性，以发展眼光看待每一位学生的点滴优点，及时记录进个人的成长档案。成长档案袋的记录可以让教师、家长以及学生自己直观和具体地看到学生的成长与进步，亦可以让教师明确地感受到——每一位学生都是个性鲜明的独特个体，亦都是发展中的个体。教师要用欣赏的眼光去看待每一位学生，让每一位学生在成长发展过程中都感受到教师给予的温暖与关注。成长档案袋的记录能够引导学生进行自我剖析，由此更好地发掘自身潜力、肯定自己价值、激励自我发展。获得肯定与表扬，是学生共同的心理需求，教师需要善于发现学生的闪光点，并且进行肯定与表扬，表扬需要真诚和适时，因为教师的肯定与表扬就如春风，会让学生感受到发自内心的愉悦，唤醒学生内心的自信，从而促使学生获得源源不断的动力，甚至受用终身。柔性管理要求教师细心观察与捕捉学生瞬间展现的闪光点，结合学生的具体实际，进行适时、真诚以及恰如其分的肯定与表扬。
结束语
综上所述，柔性管理是与刚性管理相对的一种管理方法，刚性管理强调借助规章制度约束规范被管理者的思想行为，管理方法简单粗暴，具有一定的强制性，在以往的学校思想政治教育中被广泛运用，但随着学生生活环境和心理思想的变化，刚性管理已经不适用于学校思想政治教育。
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