董丽莉
安徽省池州市第六中学 247100
摘要：高中英语教学之所以存在“任务重，时间紧”的教学问题， 是因为学生不仅要学习数量较多的英语知识，总结丰富的英语解题技巧，还要留出足够的时间来复习英语知识，而在一轮复习过程中，教师既要尽量整理整个高中教育生涯中的词汇知识，也要客观分析高中生的词汇储备情况，既要全，更要有针对性，让学生既能牢牢背诵词汇知识，也能够活用词汇知识解题。
关键词：语境；高三英语；词汇复习；教学策略
引言
词汇复习教学是高三英语课程的重要组成部分，但当前的高三词汇复习依然存在一些问题：目标词汇缺乏或不明确，词汇处理单一或脱离语境的碎片化，词汇运用和输入活动不匹配。教授词汇的时候不能局限于如何拼写、读单词或理解词义，而应根据特定主题的上下文，以有效活动为导向，对词汇处理多样化、层 次化、语境化，激活学生对词汇的认知和理解，注重词汇的迁移和应用。
一、将词汇放置在例句或语篇中复习，整合词汇知识
不能只将单词的搭配单一地呈现给学生，而应该给学生创设有具体情境的例句，让学生在句子中记忆单词。高三的词汇教学不需要大量挖掘词汇的用法，应以快速的词汇复现为主，让学生加深对词汇的印象。如在复习because of 这一词组时，教师可以结合现实生活造句，如Because of the heavy rain,the sports meeting will be put off，恰好学校近期要举行运动会，所以学生能产生共鸣。有时，也可以让学生用复习的单词或词组造句，让学生了解如何正确使用词汇。另外，可以将一个单元的词汇串在一篇主题相关的文章中给学生呈现出来，在语篇中复习词汇会让学生印象更深刻，也能更清楚地感知这些单词应该如何使用。如复习必修一第三单元时，我们可以将单词融入这篇短文中：My sister was fond of traveling.Ever since graduating from high school,she determined to organize a trip to an ancient temple. Due to the high transporting expense, she decided to cycle there with me. Every time she decided to do something, no one could change her mind. In this case, I accepted it unwillingly. After making full preparations for the trip,we set off with confidence. Along the way, we met some difficulties, came across some kind villagers, and also enjoyed beautiful scenery.通过这篇短文，学生既能复习词汇，也能弄清这些词汇具体的使用方法，实际地解决了会写单词但是不会用单词的困境。教师可以将每一单元的核心词汇都用短文的形式让它们串联在一起。有时也可以让学生用这些规定词汇写一写短文，锻炼学生词汇的使用能力。
二、学生通过绘制思维导图的方式进行词汇复习
思维导图是学生在语言学习过程中的一种重要的思维工具。同时，在高中英语词汇复习课上，教师也可以组织学生通过绘制思维导图的方式来进行词汇复习。这样的词汇复习活动既充分地尊重了学生的学习主体地位，而且有助于提升学生的发散性思维，帮助学生掌握具体的词汇复习方法。教师在组织学生通过思维导图的方式进行词汇复习时，需要做好如下的两方面的工作：首先，根据学生所应该重点掌握的相关话题，将近所学习过的英语词汇进行划分。然后，要求学生将这些不同的话题作为思维导图的中心词，进行思维的发散。其次，组织学生通过思维导图的方式进行词汇复习时，应该将学生划分为不同的学习小组。每个学习小组负责安排一名组长来负责复习活动，保证小组内的每一名成员都能够积极地参与到绘制词汇思维导图的学习过程中。大家围绕思维导图的中心词，从不同的角度来进行思维的发散，并将结果通过一个个词的形式表现出来。
这样的过程不仅能够帮助学生快速地识记有关词汇的语义和其具体的拼写，而且还能帮助学生找到不同词汇之间的语义逻辑关系。
三、适当运用歌曲和不同形式词汇竞赛等活动，在即兴语境中活用词汇
教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，只是让学生进行不动感情的脑力劳动，就会使学生产生疲倦，特别是临近高考的学生，背单词心理压力大，复习过程中容易疲倦、效率低下。而英文歌曲是对英语语言的应用，它能激发学生的热情，活跃学生的思维，教师可以依据目标词汇选取关联歌曲，在歌曲语境中让词汇不断再现，以达到复习巩固词汇的目的。
例如好莱坞大片《埃及王子》的主题曲when you believe： We pray at many nights, but there is no evidence that anyone can hear us. And our heart's a hopeful song we barely understood, …… there's much to fear，there can be miracles when you believe。 …… 该英文歌曲涵盖目标词汇pray , proof, hopeful, barely, fear, prove, in vain, faith等。另外，教师可以根据近阶段复习的词汇进行“听单词做动作”单词竞赛游戏，按组抽取学生，被抽中的 每一个学生，需要到教室前方参加比赛，词汇由老师说出，学生们根据词义表演出动作，动作迅速且解释准确者赢得比赛，然后教师就对该生追问，帮助该生在即兴语境中活用词汇。如在复习 exhausted 这一单词时，在游戏中产生了获胜的学生后，为了检测学生们是否真正理解该词的意义，教师追问道：What kind of things can usually make you exhausted? 学生们纷纷表示一段长时间的徒步旅行或者一整天的学习等都会使他们劳累。通过这一活动，学生们对exhausted 单词的复习理解更加透彻。这样的即兴情景法在高三的词汇复习中适合很多单词，关键是教师要有意识引导，帮助学生提高在语境中活用词汇的意识。
四、结合英语阅读，拓展词汇信息量
阅读一直都是引导学生积累语言素材的重要方式，同样也是复习、拓展词汇信息的关键活动。在阅读中，高中生可在语篇语境中再次分析关键词汇的意思、词性与运用方式，有利于优化学生的语感，使其牢牢掌握词汇知识。同样，学生也可在阅读中学习更多的词汇，虽然在一轮复习阶段并不提倡增加额外的学习任务，但是教师却可利用阅读指导让学生学会根据上下文解释词汇意思，使其能够合理推测词汇意思。这样一来，即便学生在高考英语中遇到陌生词汇，也不会慌张，不会影响学生的阅读理解。
在“English around the world”单元词汇的复习课上，我就利用课文资源引导学生复习了词汇知识。通过前期学习，本班学生基本都可自主阅读课文内容，所以笔者有意识地引导学生圈画出课文中的关键词汇，让学生结合上下文翻译词汇意思，而且还要分析词汇的词性、使用方法，再以朗读练习纠正学生的英语发音，让学生既能掌握词汇的意思，也可及时规范英语词汇的发音。除此之外，也会适当增加一些课外读物，让学生活用单词，拓展词汇认知储备，不断提高学生的词汇拼写水平。
结束语
基于语境的高三词汇复习教学打破了传统词汇教学课堂的沉默、枯燥，语境的挑选和创设要考虑到学生的实际英语水平和认知能力，老师们应该指引和示范学生在一个统一的主题中学习和领悟词汇，坚持在语境中帮助学生记忆理解，减少机械的背诵默写练习，更要帮助学生开展综合性语言实践活动，使学生们在语 境中活用词汇。
参考文献
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