喻焱
江苏省盐城市响水县通榆河小学224600
摘要：在素质教育全面实施下，快乐体育理念的实施符合课程改革的相关要求，快乐体育理念借助趣味性极强的体育活动，增强学生的情感体验，缓解他们的身心压力。从实践效果来看，快乐体育理念的应用，既能提高课程互动的效果，又能提升体育教师的教学能力，完成教学改革工作。基于此，本篇文章对趣味性教学让小学体育课堂焕发生命力进行研究，以供相关人士参考。
关键词：趣味性教学;小学体育;课堂
引言
小学体育教学中，以提升学生的运动技能，增强体育素养，促进学生体育综合能力的发展。在实践教学中，教师要发现很多学生在参与体育课时，活泼多动，思维非常活跃，情绪特别高昂，教师要结合他们的兴趣特点，开展体育运动教学，让他们在兴趣的指引下，身心愉悦参与体育运动，得到释放，有利于促进小学生的成长发育，培养他们积极的心态。
一、小学体育教学中“快乐体育”理念的应用原则
1.1趣味性
快乐体育让学生体验到互动的快乐，但将其渗透到小学体育课程中时，需要教师遵循趣味性的发展原则，保证教学内容、形式的多元化，这样在完成教学工作的时候，也能调动学生的积极性。快乐教育需要教师保证工作的有趣，所以教师可以采用游戏法、竞赛法等形式调节课堂氛围，在阐述活动规则的时候，可以使语言生动、形象，具有影响力，还能以最大化鼓励学生参与到体育运动中。
1.2锻炼性
体育游戏当中游戏是一种形式，体育却不容忽视。体育游戏与普通游戏的区别在于体育游戏更具有锻炼性，符合体育教学要求，在游戏的过程当中学生可以学到规定的、标准的体育内容，从而取得锻炼的效果。例如，接力赛是非常适合小学生的体育游戏，学生在进行接力赛的同时会锻炼自己的跑步技巧与能力，并且接力赛也具有合作性与经济适用性，在保障趣味性的同时让学生合理地进行锻炼，可以大大提升锻炼质量与学生的积极性。
1.3互动性
大部分小学生具有个体意识，但是年龄小，这种意识不够强烈，具有强烈的主观色彩，所以需要对他们有地评价，在得到别人的认可后，小学生还能获得表扬。因此，快乐体育的提出，需要教师遵循互动性原则，保证每位学生在其中获得快乐体验，教师也要给出正确评价，始终要求学生怀有“童心”。这样在和学生互动的时候，就能主动鼓励和表扬学生，让学生体验到成功的喜悦，促进学生的健康发展。
二、体育游戏对学生的积极意义
小学生还处在一个学习压力较小，比较活泼好动，具有强烈好奇心的阶段。体育游戏的开展符合小学生的年龄特征，能增强课堂的趣味性，让原本单一固定的课堂变得丰富多彩，提升体育教学质量。体育游戏还能大大激发学生的竞争意识，让学生在游戏的过程中更愿意表现自己，从而取得更好的成绩。合理科学的体育游戏不仅可以满足基本的锻炼与教学需要，对学生的塑造也是非常明显的。除了培养学生的竞争力外，学生的合作意识也会得到明显增强。大部分体育游戏都需要分小组进行，在这个过程中学生需要与他人沟通合作，从而共同进步，在这样的环境中，学生之间会相互学习，了解自己或他人的不足与长处。而这些能力对于学生以后的学习也是非常重要的。良好的体育课堂不仅要教学质量优良，帮助学生达到应有的锻炼量，塑造良好的体质，更要实现对学生思维能力与学习能力的培养。
三、游戏在小学体育教学中的应用
3.1确定学生的课堂主体地位
游戏化教学是目前比较受欢迎的教学形式，符合小学生的身心发育特征。部分教师能在教学中发挥出游戏教学的作用，但仍有部分教师在教学过程中出现一些问题。小学阶段的体育教学不是以玩闹为主，而是要锻炼学生的身体，让学生在运动锻炼中掌握技巧方法，提升体能，进而促进身心发展。因此，教师要围绕教学目标来设计和开展游戏运动，让学生通过游戏能掌握体育技巧，起到强身健体的作用。利用游戏化教学提高学生的参与积极性，让学生在游戏玩耍过程中增强体质。教师要明确学生的课堂主体地位，从学生的实际需求出发，选取适合小学生的游戏运动，让学生能在运动中体会到乐趣。
3.2创设快乐的活动情境
一个人的情感可以在某些特定情境中感知，因此在小学体育教学活动中，教师要践行“快乐体育”理念，为学生创设趣味、快乐的活动情境，满足学生的好奇心理，体验活动的乐趣。当学生在练习的过程中，教师可以播放一些欢快的音乐，并将音乐卡在节奏点上，方便学生获得一个优秀的训练效果。也可以借助多媒体为学生创设快乐情境，达到一个寓教于乐的效果，这样既能提升学生对体育的认知程度，又能让他们尽快掌握一些动作要领，这符合快乐体育理念的践行要求。教师以生活基准，创设的快乐情境，能指导学生在完成体育锻炼的时候，从中获得一些愉悦的体验。
3.3有效开发和利用体育技能资源
在教学方案设计的过程中，教师要根据学生学习的规律性而进行有计划的教学，充分利用一些外界的资源丰富学生的教学活动。小学生不适合进行高强度的体育锻炼，所以这就要求体育教师挖掘一些科学的体育设备让学生进行锻炼，还可以鼓励学生进行创新，增添教学的趣味性。在日常的教学过程中，学生很容易掌握一些简单的器材的使用方法，也使得学生可以更容易对其进行接受，所以教师可以在此基础下对器材进行开发，根据学生个体的差异性和兴趣爱好进行锻炼，对于不适合学生发展的部分要及时舍去，而对于适合学生发展的部分就要进行相应的补充。当然，体育教师的教学过程不要脱离实际生活，要尽可能地保证学生日常可以接触到的锻炼器材能够融入课堂教学活动中，从而增添学生进行体育锻炼的积极性。就比如，教师可以组织学生进行具有地方色彩的体育锻炼活动，有效帮助学生了解地方文化。对于一些沿海的城市，体育教师就可以组织学生进行水上体育锻炼活动。很多小学生喜欢冬天是因为可以打雪仗，而教师可以组织学生进行滑冰、滑雪比赛，让学生在自己的爱好中获得一项技能，这也是教育的主要手段之一。
3.3重视游戏教学的示范讲解
游戏教学成功与否的关键在于教师讲解是否规范到位，而这也直接影响着学生后期学习的融会贯通。在学习过程中，教师应着重讲解各种操作方法、动作要领，吸引学生，让学生在主动参与过程中了解相应知识。这时，为加强整体讲解效果，教师也要从学生出发，采用更为生动形象的教学模式，感染学生，提高整体体育教学氛围，让学生在体育学习过程中了解游戏特点，学习相关知识，教师示范必须形象逼真、准确无误。在游戏开始之前，教师要正确认识游戏内容，确保学生了解，而在进行一些竞争性活动时，教师更要注重纪律维持，避免出现安全问题，让学生在有效的学习过程中不断激励自我，最终得到提高。在游戏开始之后，教师要扮演好相应角色，做好裁判工作，让整个学习过程变得更为有效，更加安全。
结束语
总之，在小学体育教学中，教师要结合小学生的兴趣爱好开展教学活动，遵循他们的身心发展特点，将运动技能与运动素养结合起来实施教学活动，促进学生主体性参与，挖掘他们的潜能，体会到体育运动带来的乐趣，真正促进学生的身心健康和谐发展。
参考文献
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