王文艳
山东协和学院
摘要：学前教育专业主要是培养幼儿教师，服务于幼儿教育行业。从我国当前的发展前景来看，幼儿教育专业还是有比较广阔市场的，特别是在“二孩政策”推进之后，其发展前景和用人需求更是格外明显。而对于高职院校教育工作来说，学前教育一直以来都是其教育的重点内容。特别是在如今的形势下，做好对学前教育专业的教学工作就显得尤为重要。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对学前教育专业美术课实践教学存在问题与策略分析提出了一些建议，仅供参考。
关键词：学前教育专业;美术课实践教学;问题与策略
引言
在学前教育专业课程中,幼儿美术教育是一门综合性很强的应用型课程。幼儿美术教育学前专业学生树立正确的教育观和幼儿观,并结合幼儿的发展需要,设计出学科与学习相结合的教学模式,将美术活动与幼儿美术教育课程相结合,有助于提高学前幼儿美术教育水平。随着经济和社会的发展,幼儿园教育越来越受到重视,幼儿教育者的作用也越来越突出。学前教育者负责培养祖国下一代,注重幼儿的全面培养。加强幼儿美术教育,可以奠定幼儿的审美基础。作为幼儿园教师,在幼儿美术课堂教学过程中,要注意找准幼儿兴趣的起点,把兴趣与美术课程结合起来,实现对幼儿的教育。美术课堂教学是教育幼儿的一门基础课。
一、幼儿美术教学价值取向分析
（一）对幼儿的情感教育
情感教育是当前幼儿美术教育中最为关键的一大部分，对幼儿进行情感类教育的目的是为了更好的培养幼儿对学习美术的热情与兴趣，可以使幼儿带着积极性与好奇心进行美术的学习。幼儿时期孩子的情感比较丰富，表达方式也比较直接，对情感认知始于萌芽阶段，孩子对比较喜欢的事物会投入相对多的情感，并且在这个过程中能够积极的对待。因此，在实施幼儿教育时，要准确的抓住幼儿的特点，对幼儿进行有效的教学引导。
（二）培养幼儿的操作能力
幼儿时期孩子的平衡控制能力与协调能力较差，因此，在幼儿阶段开展美术教育可以帮助孩子增加动手操作的能力。幼儿在接触美术教学时，需要通过对眼睛、大脑、双手以及其他的感官进行协调与调动。利用眼睛观察，通过大脑进行思考，用双手进行操作。幼儿可以通过感官器官表达情感与审美，因此，美术教育可以更好地提高孩子的动手操作能力。
二、学前教育专业幼儿美术课堂教学中存在的问题
幼儿美术教学形式单一、不灵活,使美术课失去了兴趣。幼儿的性格比较活跃，如果学前教育学生只在理论上说教,很难吸引幼儿的注意力,使他们失去学习兴趣。目前,大多数幼儿教育工作者在开展幼儿美术教学过程中采用示范法。通过示范的方式，进行美术教学，并不能够很好的带动学生学习的积极性，并且这种做法缺乏一定的创造力，无法满足学生的好奇心，从而使得学生丧失了学习美术的兴趣。例如,在幼儿园的一节美术课上,幼儿园教师教大家小公鸡吃虫子。首先,教师完成示范画后,幼儿按照教师画的图案模仿。这种美术教学方法极大地限制了幼儿的想象力。缺乏自我创造意识,不能画出具有个性特征的画。这种美术教学方法比较单一,起不到培养幼儿的创新思维,无法激发他们的想象力和对艺术学习的兴趣。
三、学前教育专业幼儿美术课堂教学的探索
（一）建立相应的人才培养管理措施
对于高职学前教育专业来说，在对教师开展“双师型”教师培养的时候，需要建立相应的管理措施。
首先，学校需要开展调查活动，明确学前教育专业“双师型”美术教师美术理论基础、美术专业技能与幼儿园实践工作需求相结合的培养目标，由业务较强的教师牵头，组建专业人才培养团队，负责具体的培养工作；其次，制订具体的管理措施，确定培养目标、培养形式、时间地点，等等。比如通过定期讲座和实践教学结合的方式来开展培训，也可以结合信息化方式开展以专业知识学习为主，交流讨论、案例分析为辅的培训方式。持续性地推进相应的培训活动，以此来落实美术教师的双师素质，促进高职学前教育专业“双师型”美术教师队伍的建设工作。
（二）丰富美术教学内容
传统的美术教学比较单一，枯燥，缺少趣味性，不利于对幼儿各项能力的开发。幼儿在学习过程中愈发感觉压抑与枯燥，长时间导致幼儿出现厌倦。麻木的心理，因此要对美术教学的模式进行调整。通过讲故事促进学生发挥想象。利用童话故事，提高幼儿的想象力，例如，《白雪公主》、《小红帽》、《三只小猪》，描述故事中的人物：白雪公主与七个小矮人、小红帽与大灰狼、三只不同的小猪。提问学生：对故事中的人物有什么想法呢？白雪公主与七个小矮人是什么样子呢？孩子们会举手发表自己的想法，教师可以先鼓励学生上台发表对故事中人物的看法，进而组织学生根据自己的想象进行绘画。绘画结束后，学生上台展示，互相欣赏。教师要对绘画较好的孩子进行奖励，对其他孩子也要鼓励，要认真的评价孩子的美术作品，使孩子充满兴趣并积极地学习美术。
（三）定时进行阶段性培养考察
对于高职院校而言，开展相应的学前教育专业美术教师“双师型”培养工作，就需要定时进行阶段性考察评价。“双师型”教师培养是需要在长时间的探究和学习过程中逐渐完成的，在实际的教学与实践活动中实现教师的发展。第一，每学期开展学生对教师能力的评价；第二，以技能比赛的方式，评估教师将培训所学习的内容进行应用的效果，了解教师的掌握程度，以此来进行对这一阶段培养的考察；第三，结合企业对教师实践工作的评价，给予教师综合性的“双师型”教师评估。
（四）课程导入环节
在新课讲授之前，教师需做好课程导入，使学生进行相应的课程知识预习，做好具体的准备工作，更有利于学生将注意力集中于教师讲授的重点核心内容并进行深入理解领会，有助于学生创造性的发挥。对于在线教学工作，教师做好课程导入需要选择有效率的、恰当的形式，切实高效地发挥课程导入的作用与效果。例如，教师在进行课程导入设计时，可以利用教学平台的电子资源库，给学生展示相关案例。若开展装饰画创作课程，教师通过电子资源库中的教学资源，给学生展示装饰画的绘画过程，彩铅、油画棒、水粉等不同材料的技法与表现效果，通过视频资源引导学生了解材料准备、图稿设计、绘画流程、关键步骤、绘画技法。通过这种直观生动的导入方式，激发学生更浓厚的学习兴趣，使学生了解不同材料表现的不同效果、多种技法的运用，从而完成课程导入工作，为后续的主题创作教学奠定良好基础。
结束语
总之,随着社会的不断发展,幼儿教师对幼儿美术教学的要求也在不断提高。因此,应更加重视学前教育的实践教学,掌握灵活运用美术知识和技能的方法,提高教学效率和教学质量,为幼儿园组织艺术教学打下良好的基础,加强美术教学,培养幼儿的修养、美感、品行、素质等,使幼儿慢慢地了解和欣赏生活的美,感知世界的亮点,丰富生活,对塑造幼儿积极向上、乐观向上的性格有很大帮助。因此,学前教育专业幼儿美术教学中，要教育学生抓住机遇,加强艺术教育,培养幼儿的形象思维,注重艺术素养的培养,促进幼儿的全面发展。
参考文献
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