（黄三娥 余述忠 肖进英）
（湖南省郴州市第四中学423000）
摘 要：在城乡结合部，由于父母忙于务工，留守儿童在学习和思想上缺乏长辈的引导和帮助，生活上缺少关注和呵护，造成留守儿童群体的教育问题日益凸显。家庭教育对一个人的健康成长起着至关重要的作用，本文从调研结果分析原因的同时，针对性的提出了留守儿童教育工作上的几项对策。
关键词：城乡结合部 留守儿童 家庭教育 对策
基于我国目前经济飞速发展，城市化过程的不断推进，城乡结合部的面积也在逐年增加。这部分区域的居民大多由原来的农村居民慢慢转化为进城务工人员，而他们的子女就慢慢演变成了留守儿童一族。目前，留守儿童的群体在我国数目不断增长，他们的教育问题是我国教育界极度关注和亟待解决的对象。对于此种情况，湖南省郴州市第四中学在学校范围内开展了全员参与的调研和信息搜集，在数据分析的基础上对各种问题针对性的尝试提出解决方案。
一．留守儿童的类型
在调查研究中，很多学者把留守儿童按其监护类型分为隔代监护型、单亲监护型、亲戚朋友监护型和自我监护型四类[1]。结合实际情况，此次的调研结果也显示出学生均在这四种类型中分布。其中，亲戚朋友监护型和自我监护型的学生其生活状况、健康安全状况、心理状况等令人担忧，而隔代监护型和单亲监护型的家庭往往忽略的是学生的教育情况。由于缺乏有效的外在引导和监督，“放养”的孩子在道德培养上的情况也不容乐观，沉迷手机、小说、网络游戏的孩子比比皆是；受社会不良风气影响而染上陋习的也不在少数，还有些留守的孩子为了贪图享受走在违法犯罪的道路边缘。
二．留守儿童家庭教育存在的问题
2.1父母在家庭教育中参与度低
调研结果显示，相当大的留守家庭家长表示对于教育孩子存在“想学但不知从何学起”问题。在子女的教育问题上，脱离父母身边的留守儿童很少能够得到父母的指导。对于中学的孩子，家庭教育既是学校教育的基础，又是学校教育的补充和延伸，直接或者间接影响着每个人人生目标的实现[2]。
2.2家长对孩子的期望值低
调研结果显示，多数家长并没有学习家庭教育方面知识的打算，甚至有部分家长没有家庭教育的概念，对此漠不关心，把教育问题一揽子交给了学校。相比起来，城乡结合部的家长对孩子学习要求不高，认为过得去就行，并没有辅导孩子提高成绩的迫切愿望。
2.3家长对教育重视度不够
留守儿童相比较城市内在父母和老师共同培养下的学生来说，学习时间仅限于学校就学的几个小时。问卷结果显示，相对一半以上的留守家庭家长对于孩子的学习处于“放任自由型”，孩子交予家中长辈监管，家庭教育缺失。体现在具体的行为上表现出：不讲个人卫生、没有良好的生活习惯；学习懒散、上课不专心等等。
2.4父母与孩子沟通教育简单粗暴
大部分家庭存在“命令式”教育方式，同时认为“孩子不听话”，觉得和孩子“道理讲不清”。家长并没有学习掌握与孩子沟通的技巧和方法，并且在家庭教育中存在控制不住情绪、发泄怒火的情况。
三.留守儿童家庭教育的对策
3.1摸排学生家庭情况，设立成长信息档案
由于城乡结合部区域留守儿童较多，学校需要特别关注，因而摸排学生家庭情况并实时掌握动态十分必要。每个班级的班主任应该负起责任，走进学生家庭，精准掌握学生家庭情况信息、学习状况、性格特点等情况，了解他们在成长上、学习上、生活起居上有没有存在困难或者问题，并依据走访情况，记录形成成长档案。在家访时，要注意了解学生的兴趣爱好和个人特长，鼓励学生多方向发展；对于家庭出现突发状况或者学生出现反常举止时，要及时给予关注和干预。
3.2提高老师教学方式，针对性因材施教
调研结果显示，多数留守儿童家庭缺乏家庭教育，父母与孩子之间缺乏沟通、管理方式简单粗暴。因此，学校要对于老师提高要求，多方学习，针对性的对留守儿童群体开展教育工作。把学习、生活、德育、心理健康、素质教育、保健等各项工作明确到人，做到学生事事关心、时时注意，以弥补家庭教育的缺失。老师要善于乐于和学生沟通，鼓励学生多方面发展并寻找自身特长来培养，有意识的引导学生树立正确的人生观价值观和理想信念。
3.3办好学生寄宿制，加强管理注重关爱
留守儿童的群体不是短时间内存在，而是伴随城市发展将长期面对的教学群体。因此，学校可以通过申请政府支持，加大寄宿制管理的投入。留守儿童一般家庭成员文化素质不高，对学习的重视度也不够，让学生在课余和周末能够有一个安心学习、看书、娱乐、交友的地方，不仅可以有效解决社会不良风气对缺乏家长管制的学生的侵蚀，同时也能够让老师、家长安心、放心。老师应该合力组织丰富课余的兴趣爱好小组和文娱活动，通过丰富课余生活让学生融入群体，愿意群体生活的同时培养学会各种技能。同时，同辈群体的交流在一定程度上可以预防缓解儿童心理问题。
3.4搭建“家长学校”平台，提高家长在教育中的参与度
成立“家长学校”，尝试性的解决家庭教育环境，促进家长和老师之间的教育沟通，根据学生的成长和学习进度随时跟进教育办法，是目前切实可行的“良方”之一。针对学校自身的学生情况调研结果，有目的的开展孩子心理、教育、沟通等方面的教学讲座，邀请家长参与学习。对于留守儿童父母分离的情况，基于网络信息时代的便利，可以把讲座、沟通等由线下搬到线上，从而达到提高家长素质，促进家庭教育成果。同时要组织学生家长定期交流，注意搜集成功家庭教育的经验，解决问题家庭的困难窘境，最大限度的开发出家长学校的教育价值。
3.4动员政府调置资源，多方协作解决困难
留守儿童的教育并不仅仅是教育界的问题，这关系到社会的未来，我们应当借教育局来与政府沟通，全面统筹协调，从社会的角度来调动资源、促进问题得到解决。例如可以牵引社区、街道办、乡镇办等单位，通过定期走访、情况了解等方式关注未成年人成长；加大教育投资，改善城乡结合部的教育条件，加大投入寄宿制教育方式来切实有效的解决留守儿童教育；可以提高教师待遇，通过留住优秀教师、吸引新鲜血液的方式提高教师队伍素质，改善教育条件等等。
参考文献：
[1] 熊亚. 我国农村留守儿童存在的问题及对策研究[J]. 当代教育论坛, 2006(10).
[2] 郑委著.教育孩子的十大原则[M]. 北京：北京大学出版社, 2010：135.
作者简介：
黄三娥（1988.2—），女，汉，湖南郴州人，湖南省郴州市第四中学语文教师，语文教研组长，研究方向：家庭教育研究。
余述忠（1972.7—），男，汉，湖南郴州人，湖南省郴州市第四中学英语高级教师，政务处主任，研究方向：家庭教育研究。
肖进英（1971.10，—），女 ，汉族，湖南省郴州市人，大学本科学历，湖南省郴州市第四中学语文高级教师，电教中心主任，研究方向：家庭教育研究。
注释：本论文为湖南省教育科学“十三五”规划2020年度课题《城乡结合部学校家庭教育指导的实践研究》（XJK20CJC059）的阶段性（终结性）研究成果。