何发香
麻栗镇麻栗中心完全小学
摘要：数感并不是一时之间就能够形成的，想要培养低段小学生的数感是需要做很多准备工作的，教师必须立足于低段小学生的角度，深入了解小学生心理发展特点，在了解其学习特点和学习情况之后，制定相应的数感培养策略，如此，才能够为低段小学生今后的数学学习任务奠定基础，基于此，本文就如何培养低段小学生的数感展开了相关讨论。
关键词:低段小学生；数感；培养策略
引言：学生是否拥有良好的数感，将直接决定着学生在数学学科中的学习效率，对于低段小学生而言，他们的理解程度并不是很高，并且对于数学学科还具有一定的陌生感，对于“数”的概念，仅仅局限于实际生活之中所接触到的“数”。想要进一步培养低段小学生的数感，教师采取多种教学方法来提升低段小学生对于数的感悟。
1.体验生活，启蒙数感
数学与我们的生活息息相关，它既是一种艺术表现形式，同时也是帮助人们客观认识世界的一种方法，尽管有时候数学是十分抽象的，但在实际的生活中，它往往能够变得十分具象，为了进一步启蒙学生的数感，教师可以将数学课堂与学生的实际生活之间相互联系，这不仅能够降低数学在低段小学生心中的难度，同时也能够激发学生的学习兴趣。由于低段小徐生的年龄较小，对许多事情都具有好奇心，所以，教师可以适当的组织学生去体验生活，比如，让学生拿整钱去超市购物找零，布置家庭作业，让学生和父母一起去超市购买相应个数的水果，活动期间，学生不仅对“数”有了一定的概念，同时也在体验生活的过程中感受到了“数”的重要性，单纯依靠教师来引导学生形成“数”的概念，并对“数”产生感悟，简单的教学活动是不够的，必须引导学生从实际的生活中对“数”进行深度的发觉和感悟。
2.培养低段学生观察能力，建立数感
之所以要培养低段学生的观察力，主要是为了能够帮助其更好的在生活中进行观察，并通过自身的观察进一步深化对数的感悟，有教育学家曾经指出“想要发展儿童的思维，就要培养其观察能力，在观察中发现事物，并展开思考”。观察是需要一定的时间的，所以，想要培养学生的观察能力，就要鼓励学生经常观察自己生活中常见的数学，并通过不断的观察来深化自己对于数的认识，逐渐学会数学语言。比如在学习10以内的数时，在认识“1”时，教师可以先请学生观察生活中能够用“1”表达的事物，通过对生活的观察，学生回答出“1杯水、1首歌、1片云彩、1个苹果……”等等这样的答案，在此基础上，教师应该增加“1”的难度，比如，教师可以向学生提问“几瓶矿泉水是1提？”这种带有难度的问题，这不仅能够鼓励学生更为细致的观察生活，也能够在观察和思考的过程中，对“1”有更深的感悟。
3．加强合作交流，形成数感
合作交流活动不仅能够提升学生的动手能力，同时也锻炼学生的人际交往能力，生长在不同家庭环境中的学生会形成不同的性格，所以，开展合作活动，有利于不同学生之间相互学习，数学活动本身就具有一定的实践性，许多问题都需要学生综合思考之后才能够解决，所以，开展合作交流活动能够帮助学生在实践中感受到数的魅力，并逐渐喜欢上数学这一学科。并且，在另一方面，学生通过自己自由的研究，探索也能够更容易展现自己的优缺点，拓展自己的数学思维，丰富自己的数学知识，进一步的理解，体会数感在数学学习中的价值，教师也可以通过提供的自由平台更全面的了解学生的数学能力，运用更合适的教学方式来提高学生的学习效率，培养学生的数学数感。
4.重视实践操作，增强数感
实践证明，学生在动手操作时，眼、耳、口、手相结合，多种感官参与学习，有助于他们正确、全面、深刻地感知数、认识数。特别是低年级学生主要通过对实物和学具的感知和操作来获得数感。通过实践操作，使学生动手做数学、用数学，而不是听数学、记数学，让学生体会到“数”就在身边，感受到“数”的趣味和作用，对数产生亲切感。如教学100以内数的认识时，设计一个让儿童数100根小棒的游戏，看谁数得又快又好的活动。数的结果就会出现这样的情况：逐一地数；分组数；10根10根地数。数完后老师提出问题：通过今天的数数，你发现了什么？数感强的学生会说出：我发现10根10根地数比较快一些，还不容易出错。此时，教师应紧紧抓住学生的这种对计数原则的感悟进行发掘整理，让学生讨论为什么10根10根地数不容易出错？然后告诉学生，在数数的时候我们给满10根的数找一个位置，让数满10根的数都放在这个位置上，现在我们给这个位置取个名字——“十位”。儿童从逐一地计数到分群计数是对数的认识的飞跃，增强了学生的数感。
5.加强质疑反思，发展数感
质疑和反思是人的思维在探索数学规律、本质时的一种策略，是培养学生数感的一种有效方法。小学生由于年龄特点，在学习活动中往往对主动探究的过程充满乐趣，而忽略了对活动之后的反思。作为教师就需要在课堂教学中适时设疑，引导学生对自己的学习过程和结果进行质疑和反思，使学生逐步形成自觉反思的习惯；让学生通过观察、类比、反思等获得数学猜想，进一步寻求证据，给出证明或举出反例。学生通过质疑、反思，很自然地就能判断出结果正确与否，同时也提高了解题的正确率。课堂教学中教师应尊重每个学生的个性特征，精心设计质疑、反思方面的练习，让学生在质疑和反思中增强辨别能力和估算意识，从而增强学生的数感。
结束语：想要培养低段小学生的数感，并不是一朝一夕之间的就能够实现的，所以，教师需要对低段小学生进行正确的引导，以帮助学生对数进行简单的了解，通过设置相应的实践活动，学生能够在合作交流的过程中对数产生新的感悟。同时，教师还要注重于学生之间的互动，这不仅能够拉近师生关系，也有利于学生及时向教师需求帮助，解决自己在实际生活中遇到的有关于数的问题，以此实现自身数感的逐步培养。
参考文献：
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