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西昌民族幼儿师范高等专科学校
【摘要】本文以西昌民族幼儿师范高等专科学校小学教育专业为例，讨论在1+X 证书制度课证融合背景下，小学教育专业人才培养方案中的课程设置与教师资格考试考察内容的适应性问题。
【关键词】教师资格 课证融合 1+X证书 师范教育 小学全科教师
在国务院2019年发布的《国家职业教育改革实施方案》中，1+X 证书制度试点工作正式开启，学历证书加多种职业技能等级证书的课证融合人才培养模式以国家文件形式出台，旨在培养知识能力与综合素质皆达到职业认证标准的高素质人才，2018年《四川省教师资格制度实施细则》则明确规定，四川教师资格考试加入全国统考。
在这样的背景下，对我校小学教育专业人才培养方案课程设置与教师资格考试考察内容适应性问题进行细致思考十分必要。
一、西昌民族幼儿师范高等专科学校小学教育专业人才培养方案课程设置介绍
专业人才培养方案是高等院校落实和贯彻党和国家教育方针、政策与法律法规，落实国家对于人才培养总体要求，确保高等院校教育质量、人才培养目标有效达成的规范性文件，是学校组织管理教育教学活动的规范性文件，是学校实施专业人才培养和开展质量评价的基本依据。
《西昌民族幼儿师范高等专业学校“小学教育专业（师范）人才培养方案”》（以下简称培养方案）培养服务凉山教育发展的“5得2专3兼”型高素质专业化教师，培养“下得去、用得上、干得好、留得住、长得快”的，能胜任语文、数学2门课程并兼任凉山小学教育9门常设课程类型（英语、科学、体育、音乐、美术、品德与生活、综合实践活动、信息技术（编程）、彝语）中3个方向课程的乡村骨干教师。适用于2020级西昌民族幼儿师范高等专业学校小学教育专业学生。
培养方案在小学教育专业毕业应获取的职（专）业技术等级证书部分表明“小学教师资格证合格”是毕业必要要求，按照培养方案相关的课程设置和《小学教育专业2020级小教专业开课计划》，开设教育学、心理学、教育政策与法规、师德修养等系列课程。
依照教师资格证相关文件规定，学生在毕业前两年可参加教师资格证考试，本文我们重点讨论培养方案中学生考试前（第一、二、三学期）的课程设置情况。
具体开设与拟开设情况如下：
图一：2020级学生第一学期实际课程设置（以2020级小教5班为例）
图二：2020级学生第二学期实际课程设置（以2020级小教5班为例）
表三：2020级学生第三学期参考性课表（拟开设课程）
二、教师资格考试考察内容
教师资格证考试的具体考察内容，我们主要依据教育部考试中心制定的各科考试大纲，具体而言，有《中小学和幼儿园教师资格考试标准（试行）》、《教育教学知识与能力》考纲、《综合素质》（小学）考纲、《中小学和幼儿园教师资格考试大纲(试行)（面试部分）》。大纲规定了考试总的内容和要求、试卷结构、题型示例等，而教育部考试中心则负责建立教师资格考试笔试和面试命题的试题库，为各省试点（含四川省）提供试题。
整合各考纲内容，我们可以看到，国家教师资格考试（小学部分）主要考察学生是否具备以下知识与能力：
表四：国家教师资格考试（小学部分）主要考察知识与能力
三、对我校小学教育专业人才培养方案课程设置与教师资格考试考察内容适应性问题的思考
对照我校人才培养方案课程设置与教师资格考试考察内容，我们发现，小学教育专业2020级小教在学生大二上期参加考试前，已开设与教师资格考试考察内容匹配的90%以上相关课程。
具体情况如下：
（一）笔试科目一《综合素质》（小学）相关部分
职业理念（涵盖教育观、学生观、教师观）匹配第1学年开设的《小学教育基础》、教育法律法规匹配第2学期开设《教育政策法规》教育政策法规、教师职业道德规范匹配第3学期开设《小学教师职业道德修养》；文学知识和文化常识、了解文学史上重要的作家作品、阅读理解能力、写作能力匹配第1、2、3学期均开设的《大学语文》、艺术鉴赏知识及一般规律匹配第1学期开设《音乐基础》、第3学期开设《书法鉴赏与训练》与《美术基础》；信息处理能力匹配第1学年开设《教育信息技术基础》。
（二）笔试科目二《教育教学知识与能力》（小学）相关部分
教育基础、学生指导、教学实施与教学评价匹配第1学年开设的《小学教育基础》与第2学期开设的《教育心理学》，学生指导除匹配以上部分外还与第3学期开设的《小学生行为规范与良好行为习惯》有密切关系；学科知识与教学设计（小学语文、数学、英语、音乐、美术、体育）部分的学习除体育之外，在第1学期匹配数门开设课程如“小学语文/数学/英语/美术/音乐/科学/品德与社会(生活)教材内容分析”，在第2学期除“小学数学/语文教学方法与设计”两门课程外，其他学科（不含体育）开设为选修课程，第3学期匹配开设的“小学语文/数学/英语/音乐/美术/科学/品德与生活/小学综合实践活动教学模拟”等多门课程。
（三）面试部分
教师言语表达能力的考察要求可匹配第1学年开设的《普通话教师语言表达》、个人仪表仪态考察要求与第3学期开设的《小学教师形象与礼仪》课程关系密切。而在教学设计、实施与评价的能力（含板书）实践部分，除1、2、3学期均有开设的各科教材内容分析、教学方法与设计以及教学模拟等多门课程密切相关以外，第1学期开设的《3000常用汉字（简体）规范书写》以及第2学期开设的《汉字规范书写》可帮助学生在板书书写能力上有所提升。
除此之外，也有部分考察内容并未涵盖在人培方案的课程设置中，笔试考察的逻辑思维能力、个人心理素质、思维品质暂无匹配内容，学生指导有一部分考察内容开设时间较晚（《心理学基础》第5学期）。
部分考察内容需要教师在教学计划中注意将其涵盖到自己教学中，如笔试考察到的中外科技发展史上的代表人物及其主要成就（历史）以及科学常识、熟悉常见的科普读物的要求在与第三学期开设课程《自然科学简况》匹配时，小学教育的职业认知在与《小学教育基础》课程的匹配时应注意本学科的教学设计与考察要求相适应。
另，关于如笔试与面试均涉及到的体育学科知识与教学实践能力方面未涵盖，可能会对学生申请小学全科的教师资格证造成困难，值得我们注意。
三、对我校小学教育专业人才培养方案实施的建议
相较于其他对学校培养方案和技能认证要求对比分析的文献中常出现的人培方案主干课程开设滞后、技能板块匹配度低、教学评价方式老旧等问题而言，我校小学教育专业人才培养方案课程设置与教师资格考试考察内容适应性较高，适用性较好。
为更好地落实“5得2专3兼”型高素质专业化教师人才培养要求，以下对对我校小学教育专业人才培养方案的具体实施提出三点优化建议：
一、注意第三学期的教学计划与学生应考时间相适应，在11月考试前完成关联度较高的教学内容。较晚开设的课程内容应为提供学习资源。
二、细化各学科群课程目标，如果必要，可依据职业要求重构教学设计，提升学科知识的覆盖度，增加检测，提升能力训练的深度，增加教学能力实训、情境模拟案例分析与问题回答，切实提升学生教育教学能力与个人素质。
二、建设项目式的数字化学习资源建设，支持学生有针对性地对自身知识弱点逐个突破，建设可反复学习的校级精品课程，支持大二上期未报考或报考未通过学生回放复习。
综上所述，提升师范学生整体素质使其匹配国家职业准入要求需要循序渐进的人培方案课程设置，在我校小学教育人培方案课程设置与教师资格考试考察内容适应性较高的情况下，小学教育系各相关学科群教师可进而追求本学科教学设计与教师资格证考察要求的适应性，合作建立数字教学资源，为学校培养服务凉山教育发展的“5得2专3兼”型高素质专业化教师起到建设性的作用。