廖惠谊
广州市从化区街口街团星小学510900
摘要：彩带刺绣是一种具有创意的刺绣工艺，它源于传统刺绣工艺而衍生为新立体的绣品。引导学生发掘中国传统文化元素，整合中元素资源，融入到彩带线绣作品的创作，为学生提供丰富的刺绣创作题材，凸显刺绣传统文化元素的传承和创新，形成刺绣艺术独特风格，降低了学生对刺绣工艺学习的难度，让学生在创作灵感上更有熟悉感和亲切感，更富有学习的热情。
关键词：彩带线绣 传统文化 传承 创造性转化 创新教学
引言
学生而言，彩带线绣相对传统刺绣容易上手，作品容易出效果，为学生树立刺绣的信心，因此彩带刺绣能吸引学生去学。借助学生对彩带刺绣感兴趣的切入点，在创作时融入传统刺绣中的线绣，从而形成“彩带线绣”的实践，既有中华传统文化元素，又融入新型刺绣工艺。引导学生整合、提炼中国优秀传统文化元素资源，借鉴中国民间文化、传统节日、中国画等中国元素融入到彩带线绣的创作，形成彩带线绣创新性转化，实现爱国主义教育。
一、整合中国传统元素资源，形成彩带线绣工艺教学优势
（一）线绣题材丰富、凸显作品中国元素特色风格。
扎实开展对中华优秀传统文化的学理学习，整合中国元素资源，确立创作主题，形成刺绣作品独特风格。全面地理解中华传统文化，才能将中国元素资源收集、整合，选择中国元素进行创造性转化和创新性创作。优秀传统文化蕴含着丰富的哲学思想、人文精神、教化思想、道德理念等，可以为学生提供创作题材借鉴，创作主题方向得到启迪。例如中国有24节气、12生肖，传统节日如端午节、中秋节、冬至、春节等，都蕴含着独特的风俗文化。丰富多彩的非遗展示出了中华文化的深厚与多样，这为学生创作提供了丰富的题材选择，创作出浓重、独特中国元素风格的“彩带线绣”作品。
（二）传承中华传统文化，推动爱国主义教育优势。
传承和弘扬中华优秀传统文化是我们必须自觉承担的历史责任和历史使命。依托中国元素资源，让学生通过对伟大的中华民族独特的人文文化和民族特色文化的了解，提炼当中具有当代价值的中国元素，将其融入彩带线绣创作中。中国节气特色、中国传统节日的特色传统文化，引导学生刺绣从这些本土文化表现中激发创作灵感，把众多传统文化资料整合、提升，在小小的刺绣作品中展示中国元素，共同凝筑起中华文明的伟大丰碑。引导学生在传承中华优秀传统文化刺绣的同时，更深地了解优秀传统中国元素，汲取传统文化的思想精华和道德精髓，让学生对创作作品更有亲切感，培养了热爱祖国的情怀。
二、运用中国元素文化资源，提升彩带线绣教学效果
（一）在开展彩带刺绣创作活动之前，对学生进行调查问卷，发现学生不太了解刺绣，更是没有多大的信心学习刺绣。调查共抽取学校10名语文教师、高年级共160名学生，采用问卷调查的方法进行了此次调查。发放问卷160份，回收160份。对回收的学生问卷、教师问卷进行了整理、归纳。
（二）中国元素为创作题材，大大降低了学生掌握刺绣的难度。
剖析学生的问卷调查，发现学生对学习刺绣没有信心，觉得刺绣创作好难，无从下手。以中国元素为创作题材，从浅入手，让学生消除了原本对中国刺绣难以入手的看法，去除了学生心里原本认为创作一幅刺绣是非常难的想法。如让学生通过彩带线绣的形式，表现中国节气——立春。老师引导学生利用彩带，刺绣出小花朵、叶子，丝线刺绣花茎，加上绣上几棵小草衬托，作品简单而突出主题，大大降低了刺绣的难度。让学生以中国元素为创作题材进行彩带线绣，从浅入手掌握技法，给学生树立创作刺绣的信心，推动我校开展中国传统文刺绣特色教学。提升彩带刺绣教学效果。
三、紧扣中国元素文化资源，推动刺绣艺术创新发展。
（一）结合民间特色农民画的艺术风格，推动彩带线绣创新化发展。
民间美术源自生活，是实用性和艺术性的完美结合，是以美化育大众的生动媒介。农民画是中华民族深具群众基础的一种传统民间艺术。农民画色彩具有强烈的象征性、主观性。根据华夏民族古老的五色观进行组织搭配，在五色(青、红、黄、白、黑)的观念内涵上，根据需要去突出某一色的主旋律，以达到表达审美和生存上的追求。然而，彩带刺绣用的彩带，是有光泽的彩色缎带，色彩鲜艳夺目，跟农民画的色彩表现很想多相似点。因此，结合农民画的艺术风格，把农民画的色彩特色融入彩带刺绣的创作，增加彩带刺绣画面的民俗风味，是中国元素文化资源的引用，推动着是刺绣创造性转化，是中国传统刺绣设计特色与艺术创新以及创新性发展。
（二）借鉴中国画艺术元素，促进刺绣创造性转化。
中国画，简称“国画”，在内容和艺术创作上，体现了古人对自然、社会及与之相关联的政治、哲学、宗教、道德、文艺等方面的认识，是中国传统文化。 中国画有五种境界：一曰形，二曰神，三曰道，四曰教，五曰无。借鉴中国画的构图、表现的题材，以及蕴含的五种境界来启发彩带刺绣的创作，是一种新型的艺术创新转化。例如借鉴中国画的五种境界，运用山水画的独特构图，提取适合刺绣的花鸟画题材进行彩带刺绣的创作，那是一件富有中国元素的独特、新颖的绣品。
四、在社会主义核心素养下提升彩带刺绣的艺术价值。
（一）中华优秀传统文化是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基。将社会主义核心价值观融进刺绣创作的教学，更能充分发挥中华优秀传统文化的现代价值。彩带刺绣中融入讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的时代价值，作品彰显民族特色、以更好的文化形象走向世界。让学生把彩带刺绣带回家让家长齐参与创作，营造有利于传承弘扬中华优秀传统文化的良好社会氛围。
（二）中国文化元素资源凝筑彩带刺绣的艺术灵魂。
深刻、全面地理解中华传统文化，能将其中的优秀因素充分地挖掘出来，融进彩带线绣的创作，进行刺绣创造性转化和创新性发展，为学生提供广阔的创作灵感，促进彩带线绣衍生品的创作。如刺绣节气、农民画特色作装饰的布艺手提袋，小品花鸟画元素的刺绣书签、帽子等等，一件件充满灵气的实用手工绣品衍生品相由心生，那是富含中国元素刺绣衍生品，让学生感受坚持用一针一线表达自己的理解与情感，凝筑彩带刺绣的艺术灵魂。
彩带线绣的教学，是民族文化进学校、进课堂，让民族传统非遗文化，在青少年心中扎好根，不断增强青少年的民族文化认同和传承责任意识。中国传统文化元素是我国独特的文化资源，中国元素深入彩带线绣的创作，是为中华优秀传统文化进行创造性转化、创新性的发展，是创新彩带线绣教学的强大推动力量。
五、依托中国元素资源，创新彩带线绣教学，把中国元素融入彩带线绣创作的师生创作活动、作品图片如下：
六、主要参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育美术课程标准（2011年版）[M] .北京师范大学出版社，2012（1）
[2]廖力耕.中国民族传统刺绣针谱[M].知识产权出版社，2018
[3]植木理绘.丝带绣花草实用小物：微刺绣基础教程[M].江苏凤凰科学技术出版社，2018
[4]尹少淳.尹少淳谈美术教育[M] .人民美术出版社，2016