郑倩
陕西省宝鸡市岐山县城关小学
摘要：英语教师必须摆脱以往以口头讲解为主要方式的教学模式，利用多媒体技术为学生创设各式各样的语言情境，增强学生的学习体验，让学生在轻松的环境中高效地习得英语语言知识，提高课堂学习的整体质量，同时转变以往学生对英语课的消极态度，让学生逐步喜欢上英语。
关键词：小学英语；多媒体技术；策略研究
引言
近年来，我国大力推动教学改革，利用现代化教学方式，促进了教学方式的转变，推动了教育模式创新。在小学英语教学中，教师注重运用多媒体教学，为学生呈现了更加直观的学习和应用场景，调动了学生的学习积极性，让学生感知语言应用语境，勇于开口，自由表达交流，培养了学生的英语语感和综合素养。
一、利用多媒体技术提高小学英语教学水平的意义
（一）有利于创设良好的课堂教学环境
运用多媒体技术可以为英语教学创建一个良好的教学环境，借助多媒体技术可以向学生展示图、文、声、像等丰富的内容，更好地对学生进行视、听、说、写的全方位训练，将抽象、复杂的语言知识变得更加直观、清晰，促进学生对英语知识的掌握。除此之外，应用多媒体技术还能够创设良好的交互学习环境，改变以往的教师主导模式，使学生成为课堂的中心，并与其他同伴展开协作式学习，提高每个学生的课堂参与度，真正地发挥学生的主体作用。
（二）课程内容更加直观，更具有吸引力
传统英语课堂是平板电脑或纯口语专业模式，不能为学生提供良好的英语学习环境。多媒体制作使教师能够通过连续、简单的概述来扩大教学中的知识，并通过方框和箭头来突出重点和拓展点，不仅在每一节展示最重要的知识，而且简化学生的记忆和学习，还使学生能够通过有针对性的标记来设计他们的智力框架，以便于和巩固课后学习。英语课堂中的多媒体应用不仅促进了英语学习，而且还通过教学模式的转变促进了学生在课堂中的好奇心和学习。
二、整合多媒体技术与小学英语教学的有效策略
（一）制作课件进行导入，初步把握重点词汇
教师要改变以往的传统教学模式模式，在导入环节向学生展示丰富的、生动的课件视频，引起学生对本节课所授内容的关注和好奇，使学生通过观看课件初步把握所学的要点知识，有利于加深他们对某些关键词汇的记忆，使学生快速地进入良好的、专注的学习状态。因此，教师要善于利用多媒体技术来制作相应的课件进行导入，给学生的多种感官带去强烈的冲击，让学生在上课初始环节就保持较高的学习热情，初步把握课件所呈现的重点词汇知识。
（二）应用多媒体技术突破教学难点
教师冲突也是学生的学习困难。在传统教学资源匮乏的时代，许多教师在处理相关学习困难时遇到了一系列障碍，甚至不得不放弃这一部分。当今多媒体技术广泛应用的时代，作为小学英语教师，可以运用多媒体技术克服学习困难，提高学生的自信，优化小学英语教学效果。例如，当我带领学生学习“我的家庭”部分时，我使用多媒体技术展示了一幅动画图像，引导学生学习他们称为人物的单词，而多媒体技术则展示了日常交往的语言，为他们介绍本课程所获得的词汇知识奠定了基础。接下来，钢笔带领学生们通过一些常用的句子，这些句子是在一个直观的多媒体技术创造的环境中学习的:“这是我的家人。“他/她是我的父亲/母亲/兄弟/姐妹。"并向学生介绍了两个角色:Gradma、grandpa。最终，施主带领学生通过学习，传递学习成功。这样，创作者就可以通过运用多媒体技术来学习，通过学习如何利用英语知识来表达家庭的主张，克服学习困难，从而充分优化小学英语教学。
（三）利用多媒体信息技术创设英语情境
情境教学法在语言类课程教学中的效果十分明显，英语教学也常使用这种教学方法。基于现代多媒体信息技术，教师在课堂上创设语言情境更为容易。如教学《Way go to school》时，如果单纯地让学生记忆各种交通工具的单词难度较大，而运用图片、视频、音乐为学生构建一个简单的城市环境，将各种交通工具，如subway，bike，bus，plane，taxi等加入场景中，再让学生结合场景中的交通工具展开会话练习，就易于使学生产生联想记忆。这一场景可以进一步模拟成一种游戏，即教师用鼠标选择一种交通工具，然后指挥其行驶，遇到红灯时向学生提问“what should I do？”，学生就会回答“Wait！Dont’t go at red light”。在这个过程中，学生的注意力完全投入情境中，课本上的知识也被学生更加灵活地运用，有助于其语言应用能力的提升。另外，教师还可以利用信息技术为学生创设会话情境，激发学生的学习兴趣。如播放一段动画，内容是各种小动物的周末活动，然后让学生分别扮演各种小动物说出自己的“Weekend plan”，并设计一些简单的对话表演出来。
（四）突出学生的主体地位，让教师发挥主导作用
英语多媒体教学能够有效体现教师的主导地位，进一步强化学生的主体地位。多媒体不仅能为学生展现更好的应用场景，还有利于教师针对学生的学习基础、兴趣设置不同的教学情境，激发学生的表达欲望，实现多层次、多角度、多方位教学情境展现。针对不同学生的基础，教师设置不同的教学课件内容，可以让学生更好地运用语言表达和交流，充分调动学生的热情。同时，教师深入学生，与学生进行互动，可以增加学生表达的欲望。针对学生的表达，教师应进行评价，从而不断强化学生自信，促进学生提升学习能力，养成良好的英语学习习惯，真正打造优质高效的课堂。
（五）巧用多媒体，切莫“因循守旧”
多媒体功能强大，使课堂教师不仅可以创建最常用的英语课件，还可以学习创新，在课堂上演示各种类型的内容。学生对英语教学的好奇心主要表现在教师的教学上，教师的课堂风格发生变化，学生自然会被吸引；与此相反，如果教室只有一种模式，那么长期的学生也可以抵制。例如，在学习单元3课程时，教师可以提问如何设计多媒体教学，如何与情景对话，在苏海讲方向词时使用某种英语语言，在学生有结果时用手势激发思考，展示方向图像，并通过语言和手势转移学生的注意力。8号机组的学习老师如果说想吃面条的话，可以通过吃面条的录像来利用生日录像。
（六）运用多媒体信息技术做好课外辅导
多媒体信息技术在英语课外辅导中也有用武之地。首先，教师可利用微信、QQ等社交平台与学生进行线上交流，及时获得学生课外英语学习情况的反馈。学生也可以将自己在家中练习的内容以音频的形式发送给教师，教师利用社交软件的视频电话功能为学生进行在线辅导。其次，教师可以借助第三方软件设计一些具有趣味性的课外作业，如“英语单词大闯关”“英语句子来找茬”等，寓教于乐，让学生逐渐爱上英语学习。
结束语
多媒体信息技术在小学英语教学中的存在意义，是为了更好地辅助老师做好英语授课，它是提高老师教学效率与学生学习效果的强有力手段，但多媒体信息技术教学并不能完全取代老师的教学，老师才是课堂教学的主体。因此，想要做好小学英语的课堂教学，老师只有合理、适宜的利用多媒体信息技术才能使英语课堂既有趣味又有价值，只有让英语课堂与多媒体有机结合，才能助力老师的教学效率快速提升。
参考文献
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