邬伟环
河源市龙川县实验小学 广东龙川517300
【摘要】德育教学属于基础教育不可或缺的组成部分，但由于低年级小学生缺乏足够的是非判断能力，因此需要采取科学有效的手段展开德育教育。本文就倡导美好品格、关注习惯培养的相关路径进行了探讨，以期能够为相关教育工作者提供参考。
关键词：习惯培养；小学；低年级德育；教学路径
低年级小学生年龄尚小，许多习惯与品格还没有养成，是对其进行培养的重要时机，因此在德育教学中，可以将习惯培养、品格塑造作为教学的重要目标，需要教师在学生本性的基础上进行适当引导，对需要的全面发展有着重要作用。
1.推举班级模范，熏陶学生品格
低年级小学生由于天性使然，会喜欢对身边的人进行模仿，所以教师可以寻找班级里的楷模，并将其作为班级榜样，从而发挥出榜样的力量为学生指明方向，并且教师还可以通过推举班级模范来培养学生良好道德品质。比如，有的学生不善交际，而且性格沉闷，但在完成自己任务时会格外认真，比如经常会将自己的教室打扫得干干净净，并且不需要其它同学的帮忙，也不需要教师和组长的监督，教师便可以充分挖掘这类学生任劳任怨的优良品质。教师可以在班会课上，将这些学生的实例作为德育教育的内容，将相关事迹与日常表现向其他学生叙述，然后提出问题进行引导：“同学们，你们认为他这种无私奉献、任劳任怨的品格值得我们学习吗？”，在教师的引导下，学生纷纷赞成。之后教师再趁机将这些学生推荐成为班级的劳动模范，鼓励大家向其学习，这样为学生树立榜样后，能够激励学生积极参与到劳动中来[1]。除此之外，在树立起榜样后，其他学生也不会将这些任劳任怨学生作为推卸劳动的对象，所以树立班级模范是能够肯定品格优良的学生，同时能够用榜样的力量纠正其他学生的错误想法和不正确行为，对学生品格的提高有着积极促进作用。
2.制定培养计划，养成良好习惯
习惯的养成属于漫长的过程，有相关研究表明，一个良好习惯的养成至少需要二十一天，而小学生有着意志薄弱、自制力差等特点，因此需要教师给予足够的鼓励与监督。针对这一方面，教师可以为学生制定相关计划表来帮助学生培养良好习惯，同时监督学生完成计划，这样才能够极大的促进学生习惯养成。例如，教师可以先向学生介绍生活以及学习上较为良好的习惯，比如在生活习惯上，可以是睡前洗漱、勤剪指甲等；在学习习惯上，可以是每天预习新课、课余时间复习已学知识等。
其次，教师需要帮助学生制定习惯培养计划，比如，教师可以将一段时间内的计划制定为新课预习的习惯培养，首先准备好一张A4纸张，画出一个表格，在纵向表格里，将学生的名字列出，在横向里，将时间列出，然后要求学生牢记课前预习的任务，如果做到了新课预习，那么就在相应的时间里找到自己的名字，然后在对应的表格中画上对勾。为了避免学生为了追求任务的完成而对自己的情况进行虚报，教师可以让学生的家长来签字证明学生是否预习。学生会争相完成任务，长期以往，会培养学生良好习惯，使得学生即便没有家长、教师的监督，也会自觉的完成新课预习。除此之外，学生在看到表格中那一栏满满的对勾，也会产生成就感和满足感，会使得学生能够在轻松愉悦的情绪中养成习惯，这种方法能够最大程度的降低学生的抵触心理，使得学生能够积极主动的参与到品格培养过程中来。
3.精心布置教室，营造良好学风
学风建设是倡导学生美好品格的重要环节，也是学生品格培养的重要手段，因此教师需要重视环境对学生德育培养的作用。教室是小学低年级学生接触时间最长的环境，所以教师可以很好的利用这一点，将教室的空间充分利用起来，对其进行精心布置，以此来对学习品格进行宣传，是能够达到良好渗透的目的，并且能够为学生营造出良好的学风。比如，教师可以找来积极向上的名言警句，以此来激励学生好好学习，天天向上，使得学生能够清晰的明白，良好的学习是离不开应有的学习态度，并且需要付出一定的努力，教师还可以在教室里挂上这些名言警句的条幅，从而对学生进行时刻提醒和熏陶[2]。例如，教师可以选择“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”这句话作为激励学生好好学习的话，首先教师需要帮助学生对这句话的含义进行讲解，使得学生能够清楚的明白，努力与勤奋对于学习的重要性和必要性，使得学生能够了解学无止境的道理。随后教师再将这句话做出条幅，制作的过程中，可以让学生共同参与进来，比如让学生自行设计艺术字体等，然后将这句话挂在黑板上，并鼓励学生在上课之前，对这句话进行共同朗读，这样不仅能够激励自己，也能够在学生之间进行相互勉励。最后教师可以将教室的一块地方留出来，作为“进步之角”，将进步比较快的学生的简介与照片在上面张贴，这样能够营造出浓厚的班级学风。学生在与教师一起布置教室的过程中，会对其产生一定的认同感和归属感，学生在看到条幅与“进步之角”后，会时刻提醒自己认真学习，从而促使学生不断进步，这样不仅能够有效补充德育教育的内容，同时还能够对德育教学手段进行完善。
4.结束语
简而言之，小学低年级德育教学需要教师掌握正确的方法与手段，需要从德育教学的重点以及学生的实际情况来对教学模式进行合理科学的规划，以习惯养成和品格培养作为切入点来有效渗透德育教育，只有这样才能够真正落实高效课堂，提高德育教学的质量与效果。
【参考文献】
[1]郑本宝.小学低年级体育教学中的德育渗透[J].中国农村教育,2019(24):5-6.
[2]顾强.浅谈小学低年级体育教学与德育管理的融合[J].当代体育科技,2018,8(19):57+59.