韦明益
南宁市武鸣区城厢镇联兴小学 530100
摘要：书写能力水平的高低可以体现出每个人的文化内涵和道德修养。小学阶段是培养一个人书写习惯的关键时期。而且由于农村中小学生的学习条件、学习资源都比较差,所以教师在这方面还是应该更多地注意培养其书写习惯。现代信息技术和网络所产生的严重冲击对农村教育资源使用充满局限性,当前我国农村小学生书写能力的水平仍然普遍偏低。因此,农村学校的教师需要高度地重视对学生书写习惯的培养训练,帮助其在书写中练就第一手字,有利于促进学生自身综合素质的发展和提升。本文主要分析农村小学要培养哪些良好书写习惯，希望能对农村小学书写习惯进行探究。
关键词：农村：小学；书写习惯
引言：近年来，随着教育的深入改革，小学语文教学工作发生了巨大变化，特别是在素质教育理念的深入贯彻下，培养小学生的语文书写能力成为了关键，也是衡量学生综合素质的标准与基础。为了提高学生的读书、写字能力,我国在书本教材的编制上,编制了更多的读写训练内容。但是读写的训练不能仅仅局限在教材上的学习,因此,在平时教师在上语文课的时候,要有意识地多种方法去促进读写水平的提升。[1]
一、农村小学生书写现状
工整匀称的笔画书写能够给予人以美的视觉享受。书写能力的高低从某种程度上体现了一个人的文化素质修养。正所谓"文如其人,字如其表"所讲的也就是这样一个道理。而中低年级小学阶段正处于培养中高年级学生良好的语言书写能力和习惯,提升中高年级学生语言书写能力的黄金发展时期,良好的语言书写能力习惯将有助于使中高年级学生从中受益于终身。为此,本文通过综合分析我国农村中低年级小学生书写习惯发展的现状及其教学实际,对我国中低年级小学生书写习惯形成的培育策略进行了探讨。小学语文是小学三大主科其中之一，语文包括古诗、阅读、书写，书写是小学生最困扰的问题，不会写，写什么，怎么写，有的学生只是枯燥地描述这件事，并没有使用优美的修辞手法。语文老师也是在一线工作的老师，对语文作文的见解也是非常丰富的。在平时的教学生教师只是去注重书本上的好词好句，没发现更好的句子其实就在我们身边。在书写的课堂上学生就大力去翻书去找他们需要用的句子，我们知道书里有好词好句，为何增加课外阅读呢？帮助学生积累更多的好词好句。作文也需要从仿写开始，一个好的作文不是一下子就写出来的，开始学生可以去模仿好的作文的结构和修辞手法，慢慢的慢慢的学者学者这些词就进入自己的脑袋中了，对学生日后学习语文是很有帮助的。作文教学真的是让我们教师最头疼的了。有些老师不去做课前准备，要不就是进行简单的敷衍几句课前笔记。要么简单不写,上课的时候随心所想说哪算什么。要么让学生阅读习作的要求,或者随意地讲解一些技巧,学生就会越听越不会，甚至学生会的一点点，也会被教师带偏。在习作中,不是不能写,就是没有具体的。因此,教师的指导应该主要是激发学生的书写兴趣。让学生喜欢上书写学习。如果对启发的指导没有到位,学生对书写的渴望就不够强烈,对书写的兴趣就不够浓厚。相反,如果指导的过多细腻,那么对学生的自主创作活动是不利的。此外,在习作评估过程中,大多数的习作评论都是以优秀的文章为例,这也是对全体学生进行习作不利的因素之一。
二、农村小学生良好书写习惯的培养策略
（一）用多种多样的激发书写兴趣
书写训练本身是比较枯燥,而且由于中小学生的年龄较小,他们又非常活跃、善于表达,很难真正对枯燥的书写训练产生浓厚的兴趣。巧妙的设置教学情景,兴趣是最好的老师,设立有趣的学习环境,从而激发学生对学习的兴趣。教师可以通过巧妙的设置语文教学情景,把学生引入到语文学习中来,激发学生的求知探索的兴趣。当学生对某种事物产生兴趣的时候,就会主动积极的探索。当兴趣被激发出来,教师也就很自然轻松的通过情景教学导入新课程。例如，小学语文教师可以将本班级的学生分成几个小组，让学生通过小组的方式进行书写比赛，要求每个小组选派一位成员作为“评委”，从握笔姿势、书写坐姿、等方面进行比赛，在比赛中不仅可以提高学生的书写能力，还可以提高学生之间的交流和互动。
并且学习兴趣还是学习对这门课程喜爱程度的反应,经常会听到学生要去培养他们的一系列学习兴趣,小学生也是需要去培养学习兴趣的,一个学习兴趣不是突然就会出现的,是需要通过时间和研究进行渐渐的去了解培养,对感兴趣的地方进行鼓励和赞赏,从而才能有效的去激发学生对化学实践的兴趣爱好,有了兴趣就会产生想对语文知识进行更深一步的去了解和研究,这样日后的化学学习有很大的帮助。
（二）培养学生正确的握笔姿势和坐姿
在我国小学生刚初步开始双手接触握笔书写的这个阶段,教师就要高度重视它并培养引导小学生正确的双手握笔书写姿势和正确坐姿。不正确的坐姿和握笔姿势会大大降低学生的作文书写学习质量,还会导致学生习惯性弯腰驼背,无法形成良好的姿态，不利于学生的身心健康发展。
三、以示范书写影响学生的书写习惯
在进行“实践书写”活动中。主要是让学生自己进行书写。其操作步骤为：（1）怎样书写（2）书写过程（3）完成书写（4）教师进行批注并总结优缺点（5）根据意见进行修改。
结论：综上所述,良好书写习惯的养成既漫长又磨练学生精神意志。在课堂教学过程中,老师们应该把握小学阶段这一黄金时期，采用合理合适的教学方法和手段,激发学生们的书写兴趣,能够掌握正确的坐姿和握笔技巧。目前农村低年级小学生对于培养良好的书写习惯没有得到一定程度上的重视，这些问题都需要我们直视面对，通过共同的努力来纠正改善。本文主要探讨了如何有效地培养我国农村小学生良好的写字习惯,以此来提升我国农村小学生的书写能力水平。
参考文献：
[1]黄燕.如何在初中语文文本教学中提升学生的书写能力[J].作文成功之路,2020(05):83-84.
[2]胡莉萍.小学语文阅读教学之文本价值探究——以薛法根老师的《雾凇》教学为例[J].小学教学参考,2020(28):76-78.
[3]谢玥.聚焦批注，促进学生与文本的有效对话——部编版小学语文批注单元整体教学策略研究[J].小学阅读指南(高年级版),2020(07):35-36.
[4]曹永健.一语双关，出色之“马”——统编小学语文教材二年级下册《一匹出色的马》文本解读[J].湖南教育(B版),2020(07):40-41.