韦丽兰
南宁市罗贤路小学 530007
摘要：二十一世纪教育的使命，就是教会学生做人与做事。本文笔者就以南宁罗文坡小学为例子，分析城乡结合部小学生行为习惯的特征，并且在此基础上，指出教师如何在实践工作中改正小学生错误的行为，形成良好的生活行为习惯。
关键词：行为习惯 教育使命 自控
二十一世纪教育的使命，是教会学生学会做人、学会做事、学会学习及与人相处。这一切都需要学生形成良好的生活习惯，通过习惯的养成塑造学生健全的人格。
小学生年龄小，自控能力较差，但模仿能力强，可塑性强，是形成良好生活习惯的最好阶段。因此，在小学阶段培养学生良好的生活习惯，引导学生学会有序地安排生活，有利于学生各种能力的发展，使他们终生受益。本文笔者就以罗文坡小学为例，研究城乡结合部学生在校生活习惯养成的有效措施。
一、罗文坡小学的学生生活习惯状况
罗文坡小学位于南宁市西乡塘区罗文大道罗文村，属于城乡结合部小学。该校学生生源大多数是进城务工人员、本村的村民以及廉租房小区的子女。
这些学生家长文化水平较低，大多数都忙于生计，尤其是廉租小区的学生家长，大多数为南宁低收入者或残疾家庭。这些家长，有的为了生计奔波，无暇顾及孩子。有的家长不懂得家庭教育的方法，教育孩子缺乏耐心。家庭教育的欠缺导致很多学生生活上不会整理书包，文具乱摆乱放，丢三落四，书香阁、阅览室、校园学习椅上经常看到学生忘记的水杯、校服、书本等。
二、罗文坡小学学生生活习惯与学习习惯的联系
笔者认为，学生生活习惯对学习习惯会造成较深的影响。笔者对该校学生在校行为习惯进行观察，观察地点选择在学校操场、走廊、班级教室等，主要是观察学生集体活动与个人活动中的行为习惯。
笔者在低中高年级中发放120分调查问卷，每个年级两个班，每个班级发放20份，每个年级各发放40份问卷。问卷完成时间为大课间20分钟，按规定时间准时收卷。最后共收回120份，问卷回收率为 100%，获取资料数据有效。
（一）学生学习习惯调查
问题一：你是否能做到上课时候积极发言
二年级能做到积极发言的人数占了50%，三年级67%，五年级73%。
问题二：上课时候，你是否仔细聆听教师的讲课与学生发言？
上课时，能做到仔细聆听教师的讲课与同学发言的二、三、五年级分别占40%、48%、60%。
从调查中可以看到，低年级学生自主学习能力比较弱，一般都是被动学习，上课也是漫不经心。高年级学生自主学习能力较好，但主要也是被动学习，很难聚集精力聆听教师与学生的发言。
这证明学生学习很多都是以完成老师布置任务为心态展开的，如果不完成教师布置的作业，学生也很难进行自主预习与复习，这证明学生的自主学习能力比较低，学习目标性也不是很强。可以看到，罗文坡小学的学生，缺乏良好家庭教育方式，课堂学习效率不高，在课堂上表现出思考与行动的速度不够快。
笔者也观察到，一些学生在完成教师作业时候很吃力，几乎每个班级都有不完成作业学生，对学习困难也都是望而却步。那这些表现是否跟生活习惯有关呢？是否因为生活的随意性没有遵守规则而导致学习习惯较差？
（二）生活习惯调查
问题一：你能否做到爱护环境，不乱扔纸屑？
抽样调查数据显示，能做到爱护环境、不乱扔纸屑二、三、五年级学生分别占55%、63%、65%。
问题二：在你担任值日生的期间，你是否主动认真完成值日？
抽样结果显示，担任值日生期间，能主动认真完成值日的二、三、五年级学生分别占38%、65%、43%。
问题三：能否做到勤洗手、勤换洗衣服？
抽样结果显示，能做到勤洗手、勤换洗衣服的二、三、五年级学生分别占35%、42%、57%。
我们从中可以看到，从个人生活习惯来看，低年级学生的个人卫生意识是不高的。由于孩子年纪小，比较依赖家长，卫生意识与生活习惯自然比较单薄。高年级学生学业压力比较大，劳动积极性也比较弱，也很难形成良好的生活习惯。
笔者也观察，很多学生在生活上不会整理书包，乱放与乱摆自己文具，丢三落四，而往往生活习惯不好的学生直接导致学习习惯较差。本文笔者就在实践经验基础上，提出城乡结合部学生形成良好生活习惯之策略。
三、在校学生形成良好生活习惯之策略
（一）良好的班风，是学生生活习惯养成的基础。
班级风貌，是一个班级学生的行为、语言、精神状态的体现，也是班级舆论的导向。由于班风能对班级舆论导向、学生道德行为有一个规范与引导的作用，所以作为一种潜在教育资源，对学生良好道德品德的形成，有着一种潜移默化的启示与规范作用。
用班级班风来规范学生形成良好的生活习惯，需要做班级环境资源做积极布置与舆论导向。如可以巧妙利用黑板报、宣传栏、墙报做班规与校规方面宣传。同时，通过纪律、学习、卫生、文明等各种评比活动，引导学生形成良好的道德行为，促进形成良好的班风。同时，学生在这一过程中学会了自我管理，有助于学生形成良好的学习习惯与生活习惯。
如笔者对班上学生进行入学教育，规范了学生的文明用语。学生看到老师和同学的时候，要问“好”，请求别人帮助的时候也要说一声“请”。通过文明用语，引导学生学会文明用语，成为一个有礼貌的好学生。
（二）完善的班级制度，是学生形成良好生活习惯的有力保障。
班级建设需要良好的班规、行为规范来规范学生的日常行为。小学生还处在年幼阶段，人格没有完全形成，各方面能力发展也不全面，在外界不良影响下，也容易形成不好的生活习惯。因此，通过班级制度的制定，使班级成员形成共同的价值取向，促进学生良好个性的形成。
为此，为了引导学生形成良好的生活习惯，应该制定完善的班规。如提倡学生坚持按时到校上课。在班级与班规制定方面，让学生提出约束自己道德行为的规范要求，总结与本班实际情况相符合的班规。这样，班规是建立在学生意愿的基础上，也更加有利于学生自我管理。此外，教师也应该制定严格的奖惩制度，激励学生能够基本遵守行为规范的基本要求。
（三）建立和谐的同学关系，引导良好生活习惯的形成。
与同学的关系，也是学生阶段最重要关系。学生由于心理需求差异，年龄特征不同，在处理人际关系能力也是比较薄弱。为了使在校学生形成良好的生活习惯，教师可以引导学生建立和谐的同学关系。
同学之间在交往过程中，都会难免产生矛盾。为此教师应该指导学生学会互相理解、相互尊重，多在对方角度上思考问题。
同时，班级学生由于有着不同的成长背景，有着各自的性格特征，必然也有着各自的不足与缺点。因此，教师应该引导学生在人际交往中学会去尊重别人，平等对待别人，尊重别人的个性、隐私与人格。通过规范学生的人际关系，引导学生形成良好的行为生活习惯。
如笔者所在班级有一个男生，性格比较孤僻，行为习惯也比较懒散，经常穿拖鞋，或者蓬头垢面来学校上课，遭到同学们的排斥。于是笔者深入了解这个学生的情况，原来他的父母在他很小的时候就离异了，缺乏长辈的关爱，性格自然就孤僻。笔者了解这个情况之后，教导班上学生多关心这个同学，然后引导这个孤僻的学生多向其他同学敞开心扉，坦诚交往。经过一个学期，这个孤僻的男生在同学与教师的帮助下，一点点学会处理人际关系，性格开朗了许多，没再出现穿拖鞋、蓬头垢面来学校的情况，达到了培养学生良好生活习惯的目的。
总之，引导城乡结合部学生形成良好的生活习惯，需要我们在实践过程中不断努力。
参考文献：
[1]许艳华.浅谈小学班级管理的艺术[J].教育实践与研究，2000 (5) .
[2]顾邦鉴.浅谈新课程背景h的班级民主化管理[J].教育情报参考，2006, (1)