刘静
广西容县容州镇都峤中学 537500
【摘要】：新课程标准下，对于教学提出了新的要求，初中道德与法治教学中，教师也要积极地做出教学改革，更好地实现帮助学生学习初中道德与法治知识的效果，在实际教学中，教师的专业能力对于教学开展的效果有决定性的作用，教师在教学课堂中，应该明白教学课堂的主体是学生，教师在教学课堂中是学生学习的组织者，是与学生共同构建高效课堂的合作者，是学生学习初中道德与法治知识的引领者，对于教师专业能力的要求会比较高，其目的就是为了更好地构建初中道德与法治高效教学课堂，使学生在教学课堂中收获更多的知识，本文就是对新课程对初中道德与法治教师专业能力的要求阐述。
【关键词】：新课程；初中道德与法治；教师专业能力
引言
现今的我国教育在不断推进新课程改革，要求各个学科教学，不仅要重视学生文化知识的学习，还要培养学生各方面能力，实现学生的全面素质教育，构建这一良好教学效果的支撑条件，还是依靠教师专业能力，初中道德与法治教学中，需要教师具备专业全面的道德与发展的专业知识，严格要求自身素养，其次就是组织开展初中道德与法治教学的能力，在初中道德与法治教学中，教师需要具备传授教学知识的能力，促进学生学习初中道德与法治相关的知识，教师需要积极的创新改革初中道德与法治教学模式，引导学生自主开展初中道德与法治学习。
一、道德与法治教学的重要性
初中道德与法治教学课程的设立，是为了规范学生的行为，塑造学生法治观念，因为初中阶段的学生的身心发展都是不成熟，而且又因为青春期的影响，容易产生叛逆的情绪，容易做出一些不规范的行为，对于学生成长发展产生不良的影响。需要开展初中道德与法治课程，引导教育学生的行为规范，引导学生建立正确的价值观以及树立健康的人生观。学生在学校不仅只是科学知识的学习，更重要的是学生道德品质的提升。因此，初中道德与法治教师在教授学生这门课的内容时，要求不仅要对这门课程的教材进行研究，更重要的是培养学生的教学内容实际应用的实践能力，让学生在自我学习中，不断的完善自身的品德建设[1]。
二、现阶段初中道德法治课堂教学现状
初中阶段的学生和教师，应该加强对道德与法治学科的重视程度，因为这门学科对于初中生的培养至关重要，教师在开展初中道德与法治教学的时候，要注重自身专业能力的提升，这样才能够更好地培养学生的道德与法治理念。但是现阶段的初中道德法治课堂教学，教学情况不容乐观，因为这门课程的教学内容，更加适合对于学生实践能力的培养教育，而教师在教学中更加重视道德与法治理论知识的讲解，学生在教学课堂中处于被动接受教学知识的过程，就算是学生掌握了道德与法治知识，在实际生活中遇到问题，也不会应用知识解决，这样的教学是没有效率的教学，教学课堂的气氛相对来说也会比较沉闷，再加上教学所涉及的法律知识，本就不容易理解，学生会感到枯燥，对于道德与法治学科失去学习兴趣[2]。
三、初中道德与法治教学中教师专业能力的要求
（一）初中道德与法治教学模式改革的能力
与传统教育相反，新课程改革以来，要求在课堂上突出学生的主体地位，道德与法治学科的教学课堂也要改革，改变传统教学模式，教师要具有初中道德与法治教学模式改革的能力，对传统的道德与法治教学课堂进行改革，培育学生自主学习意识，就要显突出学生的主体地位，学生要有了比较强烈的主体意识，才能让学生成为课堂学习的主人，这样学生的学习热情以及学习兴趣就可以激发，在兴趣的促使下学生就能主动地参与学习中去，除此之外还有在另外一个层面激发了学生的潜在能力，道德与法治学科的教学课堂教师应该是引导者的位置，引导学生发挥自己的自主开展学习的思维[3]。
（二）丰富教学课堂的能力
初中阶段的课堂教学，教师应该是要掌握一定的学习方法，还要有丰富教学课堂的能力，教师就应该重视教学方法，在展开教学的过程中，教师应该要承担起活跃课堂氛围的责任，重视学生兴趣的培养，只有让学生对学习产生浓厚的兴趣，对学习知识形成强烈的渴望，才能提升道德与法治教学课堂学习的效果。因此，道德与法治教学课堂中教师也可以积极地引入信息技术，为学生构建活跃的课堂教学的氛围，还可以结合初中生的兴趣爱好，创建教学环节。教师要以学生的兴趣出发，在网络上搜寻学生感兴趣的并且符合道德与法治教学课堂教学内容的相关资料，这样就能够有效的丰富教学课堂的内容。在开展课堂教学的时候，教师还能让学生以小组的形式展开问题的探究，教师作为引导者，在学生遇见不能自主解决的问题的时候，给予一定的帮助，这样开展的道德与法治课堂教学效果才会得到有效地提升。
（三）构建社会实践活动的能力
教师的教学一定不能脱离实践，因此，在开展道德与法治教学的时候，教师应该具备构建社会实践活动的能力。道德与法治课堂中机会有大量的内容，而且是和我们实际的生活密切相关的内容，因此，教师在展开教学的时候，可以将教学的内容和学生的实际生活相结合，设置一系列的实践活动，还要调动学生的参与积极性，培养学生应用道德与法治知识解决生活中问题的能力。
例如：在学习生活物质水平相关的教学时，教师就可以组织学生开展调查的活动，在实际活动中，学生可以更好地理解生活物质水平，对于教学知识的认知也就不局限于课本知识的学习，这是道德与法治教学效率提升重大的举措，对于道德与法治教师而言教学的效率也会有很大程度的提升。
结束语：新课程对初中道德与法治教师专业能力的要求，可以从三个方面阐述，初中道德与法治教学模式改革的能力，这样学生的学习热情以及学习兴趣，就能最大程度地被激发；丰富教学课堂的能力，结合初中生的兴趣爱好，教师要以学生的兴趣出发；构建社会实践活动的能力，设置一系列的实践活动，还要调动学生的参与积极性，培养学生应用道德与法治知识解决生活中问题的能力。
【参考文献】：
[1]莫柱林. 新课程背景下农村初中道德与法治有效教学探究[J]. 求知导刊, 2020, 000(011):21-22.
[2]刘玉萍. 新课改下对初中道德与法治教学策略的探析[J]. 环球慈善, 2020, 000(001):P.1-1.
[3]杨晓义. 核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建[J]. 科学咨询, 2020(7):193-193.
（注：本文系广西教育科学“十三五”规划2019年度课题《新课改背景下初中〈道德与法治〉教师专业化发展的研究》（课题编号：2019C353）研究成果。）