黎小燕
广东省湛江市实验小学
摘要：班风是一个班级的风貌，是由班级成员共同营造出来的一种集体氛围，能够反映班级成员的整体精神风貌，体现着班级的内在品格和外部形象。良好的班风能够使班级成员之间的关系更加密切，促使他们团结互助，和谐相处，形成勤奋进取、文明礼貌的友好氛围。优良的班风一旦形成便能反过来促进班级的发展，对每一个班级成员能产生积极的作用。为此，本文从如何促进良好班风形成的角度出发，为班级管理献计策，以供各位教育工作者参考。
关键词：小学班级；班风；培养策略
引言：于学生而言，班级是他们展开学习活动的主要场所，良好的班级氛围具有强大的激励和教育力量，能在无形中影响着每一位班级成员，对于巩固和发展班集体具有十分积极的作用。所以，教育工作者在传授知识的同时，还应当管理好班集体，以促进班级各项活动的顺利进行。在班主任工作中，应当把培养良好的班风作为工作的重点，在实践中不断总结经验，形成一套行之有效的班级管理方法。
一、注重细节，培养良好行为习惯
学生若能养成良好的行为习惯，便能极大地促进优良班风的形成，所以班主任在日常工作中应当重视对学生良好行为习惯的培养[1]。这方面的培养主要是强化学习生活常规管理，可以从两个方面出发加以培养。一是从细节出发，要求学生改掉坐姿不端等坏习惯。教师可以关注学生的坐姿、执笔姿势和写字姿势等，从点滴小事上改变其不良行为习惯，引导其改正，以促进良好学风的形成，进而促进学习质量的提高。对于实在难以改正的学生，教师可以多花些心思，手把手地教导，只要持之以恒，一定能够改掉学生身上的坏毛病。二是提高学生的思想认识。教师可以利用班会等活动时间对学生们展开教育，针对学生的实际情况进行活动主题安排。如针对低年级学生普遍存在的自理能力差等问题，开展“争当小主人”“勤劳小帮手”等主题活动，鼓励学生们自己吃饭、穿衣，学会自己的事情自己做，并学着做些家务活为父母分忧，使他们不仅学习上有所进步，而且在生活技能上也能逐步精通。
二、撒播爱心，打造浓厚学习氛围
学习是学生的首要任务，要想打造良好的班风，浓厚的学习氛围是不能缺少的，这就要求他们热爱学习，以学习为乐趣。而要让学生们爱上学习并不是一件容易的事，所以，教师应当努力帮助学生们调动他们的学习积极性，促进良好学习风气的形成[2]。教师在实际的教学工作中可以从三个方面入手操作：一是加强与学生的沟通。良好的师生关系是促进学生主动学习的重要动力之一，所以，教师应当在加强与学生的课内外沟通，多开展趣味性的集体活动，并与他们共同参与到活动中去，这样就能很好地融入学生群体中。老师还应该以平等的姿态与学生沟通，成为他们的知心朋友，而不是距离遥远的严厉教师。二是关注班级后进生的具体情况。对于学习跟不上的学生，教师应当用心了解，知晓其后的原因，是因为知识，还是因为心理的问题。若是知识上的原因，可以为其“补短板”，若是心理上的原因，教师可以用爱和关怀感化对方，使其重新燃起学习的力量。三是加强学习，不断提高自身素养水平。
教师需要不断地学习，增加知识储备，不断地提高自己的各项能力，才能够进一步提高班级管理水平，为培养浓郁的学风奠定基础。
三、明确岗位，培养强烈责任意识
班集体是大家的，为了让学生们更好地融入进去，使其更加热爱自己的班级，教师应当充分利用班级的日常管理制度。教师可以实行轮流的方式，让每一个学生都能参与到班级管理中来。在具体的操作中，可以从两个方面入手：一是班级杂务的管理。主要包括卫生、作业收发和红领巾佩戴检查等日常工作。对于这些工作，教师可以实行轮流上岗的方式，让班级里的每一位学生都能参与到其中，可以建立一个记录本，把他们的表现记录下来，在月末时对认真负责的同学进行表扬，以激励他们进行有效的自我管理。二是轮流当班干部。轮流当班干部可以使每一个学生的管理和组织能力都得到锻炼，增强其责任意识，促进其综合素养的不断提高。
四、发扬民主，增强班集体凝聚力
民主型的班级管理方式更能提高班级凝聚力，所以，教师在教学工作中需要充分发扬民主精神[3]。比如，教师在确立班级目标时，可以征集每一位同学的意见，并把可行的建议挑选出来，再在班上进行民主投票，最后把选出来的那些添加进班级目标条目中。又如在组织班集体活动时，把主动权交给学生，告诉他们“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，鼓励每一位学生都参与进来，为活动出点子，使其在参与活动中增强班级责任感和自豪感。也可以带领学生们一起布置教室，共同为美化学习环境出力，要避免教师代劳，亲自参与其中才会更有意义。
结束语
良好的班风是一个班级的灵魂，良好班风的形成需要每一个班级成员的共同努力。教师要讲究方法，引导学生参与班风的创建，共同为班集体的进步出力。良好的班风对于健全学生人格，促进其优秀品质的形成都具有不可估量的积极作用。在推行素质教育的今天，班主任更要对其引起重视，不断学习新知识，探究新方法，并将理论与实践相结合，打造出积极上进、学风浓厚、师生关系融洽的特色班级。
参考文献
[1]杜娟.小学班主任科学管理班级的有效策略[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:,2020:2.
[2]陈翠华.浅谈小学班主任班级管理技巧[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:,2020:3.
[3]甘明英.精细化设计在小学班风塑造中的运用[J].华夏教师,2020,06:76-77.