朱晓宇
南宁市相思湖学校 530007
内容摘要：
英语新课程标准提出要“激发和培养学生学习英语的兴趣， 使学生树立自信心”。在教学实践中，通过设计新颖、有趣的活动，以活动为载体激发学生的积极学习情感，符合小学生的认知规律和情感规律特点。
英语课堂教学的质量是以每一节课的教学质量为前提和基础的，如果每一节课都能使学生有所获，就能使学生对英语学习产生兴趣，充满信心;反之，如果教师有一节课上不好，学生学得不扎实，就会影响学生的学习兴趣和信心。所以，教师应组织好英语课堂教学，使.课堂教学生动，有效。
关键词：兴趣、生动有趣、课堂教学
课堂教学设计，既是体现教育目的性、计划性、针对性和预习性所必需，又是顺利实施教学方案、调控教学过程的前提，也是确保教学效果、提高教学质量的保证。在英语课堂教学活动的设计过程中，教师必须牢记教学是人的活动，无论是教师还是学生，都是英语课堂教学活动的主体，人的因素应当成为英语课堂教学设计的基本依据。要想取得英语课堂教学活动的成功，教师首先应该解放思想，更新观念，用先进的教学思想统帅教学方法。教学目的决定教学方法，教学方法为教学目的服务。英语教师必须注重通过教学使学生获得基本的语言运用能力。
一、课堂教学要以学生为中心
以学生为中心的原则是指整个学生英语教学活动必须以学生为中心，从学生出发，以学生获得英语运用能力为目标。在英语课堂教学活动的设计过程中，教师必须牢记教学是人的活动，无论是教师还是学生，都是英语课堂教学活动的主体，人的因素应当成为英语课堂教学设计的基本依据。其次，英语教师必须注重通过教学使学生获得基本的语言运用能力。再次，英语课堂教学设计还要受到教学内容以及学生年龄和心理特征等多种因素的制约。
（一）确定情感目标
教师要注意培养学生学习英语的兴趣。小学生的自制力不强，他对自己感兴趣的事才会积极参与。为了保证教育效果，应把培养兴趣作为注意目标之一。在课堂教学中，教师要采用多种教学手段。“多种教学手段”包括:①多种直观教具:如实物、替代物、图片、面具、头饰、幻灯、多媒体等等。②肢体语言:如动作、表情、音调等等。③情景创设，在对话教学中常用。
（二）调动各种感官
当充分调动学生的听觉、视觉、味觉、嗅觉，运动感等各种感官时，学生的理解力记忆力最强。如教“pear”一词，要让学生看到真正的梨，这样记忆才会深刻。
二、课堂教学力求交际化
英语语言教学的目的是培养孩子用英语进行交际的能力，而不仅仅是使孩子掌握语言形式。在英语教学里，通过语言操练使学生掌握语言形式。是培养学生用英语进行交际的必由之路。九年义务教育全日制中学《英语教学大纲》规定:“英语教学的目的是通过听，说，读，写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯。”教师教学时，都要先进行机械练习，再进行交际性练习。教师应尽量使课堂练习接近语言交际，还应创设一定的情景。鼓励学生在说英语时带看表情。或伴有手势，动作等。
语言教学若脱离了情景就变成了知识讲解，也就不可能实现语言交际过程和交流沟通的功能。在小学英语课堂教学中，教师除了可以使用图片，实物、体态语等创设情景外，还可以使用多媒体等现代化的教学手段。除此，还可以用表演来体会情景。结合教学的功能项日，布置交际任务。让学生在一定的情景中表演。
同时，创设情景不是独立的，它应是建立在精选话题的基础上，兼顾发展情景的需要。如教学We'll pick fruit 时，教师创设情景和学生谈论This Sunday, we’ll go to a fruit farm. There’re lots of fruit .等。另外，在创设情境中教师也应把自己融入情最之中，建立平等的师生关系,营造轻松愉快的情景。
三、课堂教学的直观性原则
小学生的思维具有具体形象的特点，抽象思维、推理能力还没有发展起来，我们可以通过以下途径和手段来辅助学生英语学习活动。
（一） 使用直观教具，如挂图，简笔画、实物，图片、多媒体等等。教师可以把实物带进课堂学生会产生一种新鲜感,注意力力马上被吸引，而且英语与实物之间建立了直接联系。
1.图片展示是最简单，最朴素的方法，它把学生由毫无寄托的空想引到了实在的画面上。我们可以将所投的单间或语句制作成相应的图片，然后让学生看图说话，要求将单问或语句运用其间。
2简笔画也是最为实用的直观教具之一。它能大大减少教师制作教具的时间，一支粉笔在黑板上生动地挥舞，富有动感，简笔画不要求仔细的临摹写实，它只是配合教学需要的一种达意传神的简单图示，虽寥寥数笔，却特别吸引学生。
3.实物呈现可让学生有更切实的感受。当讲授到一些实物名词时，不是“纸上谈兵”，而是“真枪实弹”，有物可触。例如:讲peach, pencil-box. clock, banana等，则呈示桃子、文具盒、钟表，香蕉等实物，并指示实物让学生读出相应的英语单词来。这样，教学的效果会好得多。
4.多媒体为我们大幅度地提高英语教学质量起着非常重要的作用，使学生置身于一个真实的语言环境之中，全方位地感受语言的刺激，产生需要运用外语的激情，增加使用外语的机会。和蔼可亲的声音、悦耳动听的音乐、逼真的音响效果，栩栩如生的影视画面，可大大激发学生们的求知欲，提高学生的学习兴趣，从而全面培养学生听、说、读，写的技能。
（二）体态语。如手势、动作、示范、面部表情，发音的口形示范，语调等，将直观的教具和教师本身的直观演示，生动的形象语言相结合，创设语言环境，吸引学生的注意力，提高感知的效果。例如，指导学生朗读，读升调时，手往上提；读降调时，手往下降；停顿的地方，手在空中挥拳。
（三） 创设情景。小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英通进行话动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的，如果语言离开了当时的情景和实际，它将成为无源之水，无本之木，教师不能只依赖语言或将情景讲解给学生，而是要把情景演示给他们。情景设计要注意以下几点:
1. 紧扣中心内容。情景可以有很多种类，如实际生活情景、模拟交际情景、表演情景、想象情景等等。创设情景的方式也有很多种，如一幅画、一件实物、一些头饰、一个特定的场景布置都可以创设情景。但情景的创设必须服务于教学内容，避免与活动内容无关或关系不大的情景设计。
2. 情景设计要真实。所设计的情最应尽可能地使学生置身于真实的交际场景之中，做在现实生活中会遇到的事，避免为情景而设计情景。
3. 合理。情景设计要从教学需要和实际效果等方面考虑，因地制宜、适时适度地选择实际情景，力求简易实用，效果显著。
（四）让学生多感官参与。学生的理解多来自于眼，耳、手、身体的运动感。因此，调动各种感官进行无意学习，使学生陶醉于有趣的语言活动之中。
四、课堂教学设计要具有趣味性和多样性。
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”。教育心理学告诉我们:学生的学习动机往往呈现非明确的状态，因而其学习兴趣就显示出波动性。这需要教育者不断地激发学生的学习兴趣，逐步使其学习动机趋于明确和稳定。兴趣是一个人学习做事的重要前提和动机，更是学生做某件事情的直接动力。我们会经常看到学生对感兴趣的事情总是兴致勃勃，厌恶则排斥。兴趣是教学的潜力所在，兴趣的培养与教师的积极引导和教学艺术是分不开的。教师的任务就是考虑如何用所设计的有趣的活动形式来掩饰严肃、单调的教育内容，激发学生的学习兴趣，从而调动学生英语学习的积极性。
（一）创设有趣的环境
愉快氛围的创设是学生兴趣形成的条件。
1.教师应创设良好的英语环境，引起学生学习英语的兴趣和愿望。习得的第一个条件就是要有大量“听”的机会。为了创设良好的语言环境，教师可以教唱英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事、还有演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜等等，形成轻松的学习气氛。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中将音乐与英语融为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。英语小笑话和英语小故事不仅老师讲，而且要让学生学会讲，让学生从机械、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。教师应针对学生天真活泼、好动好唱的特点，积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，创造快乐的学习方法。唱歌曲可以满足学生好奇好玩的心理，使注意力保持稳定、持久，思维活跃。如教授过去与现在做比较时，教学生唱“I was fat”。歌词是:
I was fat then, now I’m thin.
I was slow then, now I’m fast.
I was cute then, now I’m an old pig.
通过学唱这支歌，学生轻而易举地就掌握了这一句型。
2. 要创设生动有趣的物质环境。教师可以根据教学内容，制作一些头饰或玩具，设置一个特别的场景，这些都能较好地激发学生的兴趣，调动他们的积极性。
3. 还要创设一个精神环境。英语学习是一项特殊的教育活动，创设一个轻松的语言环境，趣味性原则的运用更为重要。小学生的兴趣比较广泛，他们喜欢唱歌、运动、游戏、绘画等活动。在语言教学中，不能仅局限于单调的听、说，可采用多种形式，如将唱歌、做游戏、绘画等活动与教学内容恰当地融合在一起， 丰富英语教学中的趣味内容，以引发学生学英语的浓厚兴趣。
（二）有趣的形式
1.情境演示法。在课堂上，或由教师充当示范表演者，或由学生配合形成灵活的直观“教具”，再运用适当的身势语，传授或巩固有关知识。例如:在讲授某物品摆放在几楼时，可以把教室拟定为一个超市，教师将事先准备好的写有“first floor”、“second floor”的纸板摆放在教室的不同地方以示超市的一楼和二楼，再将各种实物或模型，如一些水果模型 、蔬菜模型、书本、铅笔、尺子、橡皮等常用实物摆放在“first floor” 或“second floor”。学生可以身临其境，谈论某“商品”的位置。这样，在相似的情境中运用和理解了句型。
2.游戏法。心理学家弗洛伊德指出:“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”在教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。这是由小学生的年龄特点所决定的。例如:
(1)“迅速抢答”。 教师迅速抽出一张卡片，要求学生用英语说出单词，看谁说得又对又快。此游戏高度集中学生的注意力，使学生时刻处于准备状态，调动他们的积极性。
(2)“谁不见了”。 给学生出示几张英语卡片，请学生认读后，请某位学生任意藏起一张卡片，请学生说出谁不见了最后拿出所藏卡片进行核实。
(3)“传悄悄话”。 全体学生按座位分成四组，教师分别对每个组的第一个学生传英语句子，然后让各组学生在同一时间向后面的同学传话，以此次类推，最后哪一组的最后一名学生最先准确地说出句子，哪组为获胜组。
(4) 对话表演法。英语是表音文字，通过模拟对话，让学生读出语感。我们发现学生一般都比较喜欢在模拟的情景中扮演角色，通过角色扮演，他们可以把自己对生活的感悟和期望以模拟的方式表达出来，从中获得满足。可根据课文实际，扮演文中人物，或改编课文内容、假设人物，然后由教师与学生、学生与学生之间对话。对话时让学生佩戴头饰扮演成课文里的角色，然后根据课文，进行情节性对话，体会语言的具体运用。
(5) 动作表演法。小学生有较强的表现欲望。将词和表演动作有机地联系在一起，动作优美，讲究韵律，使学生喜闻乐见。如教“swim”、“high jump”、“ long jump"等表示运动的词，教师可以请学生和自己一起做以上运动的动作，边做动作边说单词。用个性化的方式展示自己，学生都很乐意参与这些活动，学习的积极性提高了。这样，学生很感兴趣，很快就能学会了。
总之， 活跃气氛，融洽情感，有利于身心发展和能力培养。“在教学中，我们坚持这们做，学生的学习兴趣非常高，很快就收到了立竿见影的效果。我们应正视现实，认真分析现行教育教学中不符合素质教育的观念和存在的问题。从而树立与日俱进的观念，树立以学生为本的教育思想，创造最佳环境，寻求最佳办法。兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素， 是学习知识的动力。学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知不倦，越学越爱学，但是兴趣的产生和强化都离不开我们教师的培养和激发。
参考文献
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