唐慧玲
湖南省郴州市五中 423000
【摘要】：仿写是提高作文水平的有效方法，一篇好文章，在写法上总有值得模仿、借鉴的地方。 本文通过对课文《社戏》从篇、段、句的解读，以写过的文章《这个寒假不一般》为例，学习《社戏》谋篇布局,以达到学以致用的目的。
【关键词】：谋篇布局、详略、波折、照应伏笔
部编本语文教材八年级下第一单元的写作是仿写，仿写讲解的第一点就是模仿范文的篇章结构。教材所引用的例子是《叶圣陶先生二三事》。其实本单元《社戏》在布局谋篇方面都做得很好，为什么不让学生跟着本课来学习布局谋篇呢？但怎么跟学生讲布局谋篇呢，我想起青春语文倡导者王君老师的“五看式--看篇、看段、看句、看词、看意”，就用其中的宏观、中观、微观这“三看”来学习布局谋篇吧。
一、宏观看篇——学详略安排
《社戏》这一课写的事情不少，预习时让学生填课后练习一：通读全文，仿照示例，用四字短语概括本文所写的几件事。点拨：整体感知课文内容，把握故事情节。学生归纳的语言迥异，但基本事件是明确的：①随母归省②乡间生活。③戏前波折。④月夜航船。⑤赵庄看戏。⑥归航偷豆。⑦六一送豆⑧回忆戏、豆这八件事都是围绕着“社戏”来安排的：盼社戏（①②）——看社戏（③④⑤⑥）——忆社戏（⑦⑧）。追问详略时，学生很容易判断“看社戏”的那四件事详写，其他略写。为什么这样安排？因为文章主要写看社戏，所以戏前波折、月夜航船、归航偷豆等与社戏密切关联的情节详写，其他情节与看社戏有关系，但关系不大，所以略写。刚好学生在寒假写过《这个寒假不一般》这一作文，很多学生写到了春节的民俗活动，以观看了一场精彩的舞龙表演为例，可以仿照这种布局谋篇：盼望舞龙——观看舞龙——回味舞龙。抓住“精彩舞龙表演”来安排详略，像春节期间打鞭炮啊、吃团圆饭等与“精彩的舞龙表演”关系不大的事件可以不选。如果行文过程中需要，一笔带过即可。
二、中观看段——学波折行文
“庭院深深深几许。”好的小说总是以曲折的故事、情节取胜，事实上，曲折的故事情节，藏着很多韵味，读者只要沿着曲曲折折的故事情节，就能读出小说的妙处来。鲁迅先生的《社戏》就是这样的小说。从文章的内容可以看出“我”看社戏的过程似乎并没有那么一帆风顺，但“我”仍然觉得当晚的社戏是此生所见最好的戏。精彩就出在辗转平桥村与赵庄的看戏路上发生的事。在平桥村，“我”因为早上叫不到船；央人去邻村问，也没有闲船；母亲不准“我”和别人同去而失望、沮丧。
后来，双喜找到了船：八叔的航船回来了；少年们与“我”同去；双喜向外祖母和母亲“写包票”：保证不出事，才终于让“我”登上前往赵庄的航船，此时“我” 的心情折线是直线上升的。虽然途中几次误认赵庄，也未受过多影响。到赵庄后，本以为能看到好戏，心情处于期待的最高点，然而懈怠的铁头老生、盼而不得的“蛇精”和“跳老虎”、干脆坐下唱戏的老旦让“我”对台上的戏不感兴趣乃至厌恶起来，于是决定与伙伴们归航。然而故事还没结束。孩子们月下归航兴味正浓，决定偷豆、煮豆，此举使得“我”被社戏折腾的心情大幅好转，也因为此波折，才有了后来担心被发现、在六一公公面前夸豆以及六一公公送豆等情节的发生。情节的一波三折不仅让“我”的心情也随之跌宕起伏，而且推动了故事情节的发展，使读者看得津津有味。同样以《这个寒假不一般》的民俗表演为例。盼表演时可以设置一些波折，同时要自然地体现出自己在这波折中的心情感受。如写盼舞龙时，可以写自己乡下过年娱乐活动少的无聊；可以写因时间没安排好，怕赶不到而着急；人多挤不进而郁闷。看舞龙时，可以写锣鼓喧天带给你的嘈杂感受，但精湛的表演又让你惊叹等。使故事曲折生动，情感真挚，有可读性，展现中国民俗文化的吸引人之处。
三、微观看句——学伏笔呼应
《社戏》这篇小说读起来感觉特别真实动人，这跟文章细处处理细节有很大关系。文章中多处伏笔和呼应。由于心情的变化，去赵庄途中朦胧在月色里的山水也明朗起来了，河两岸的豆麦散发出了阵阵清香，远处悠扬的笛声声声入耳。这充满诗情画意的清新而又静谧的夜景使“我”和小朋友们陶醉了，而此处一提“豆麦”又为后文夜航归来途中偷豆情节设下伏笔。小说中还多次出现呼应，如前呼： 到达赵庄时看到，最惹眼的是屹立在庄外临河的空地上的一座戏台，模胡在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限，我疑心画上见过的仙境，就在这里出现了。当我恋恋不舍要离开赵庄时又后应：回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。把一个孩子满心期待看戏的那种盼望欣喜以及后来的失望而又不舍离去的情态生动地展现了出来。同样我们学生在写作的过程中，可以在句子中注意设下一些伏笔呼应，使情节真实可信而又在情理之中，
叶圣陶说：“课文无非就是个例子。”作为教师来说要对自己的课堂清晰的定位，用好这个例子。王尚文先生在《回归语文的必由之路》也说“我们一定要明确，语文课程必须要有适量的课时用于汉语教育，让学生学习如何遣词造句，谋篇布局，以提升自己言语作品的语文品质。” 所以在教学中以课文为例子教写作非常必要。未经过表述的阅读是肤浅的，不指向写作的阅读是低效的，融入自己的思想思考，能够联系自己的生活体验的读书才会有用。长期坚持这样的训练一定会激发学生写作兴趣，引起他们对生活的观察体验感悟，提升他们的写作能力。
【参考文献】
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[4]温儒敏. 《温儒敏论语文教育》[J]. 博览群书, 2010(2):124-124.
[5]李惊梅. 《社戏》重点片段赏析与教学[J]. 语文教学与研究:教研天地, 2008.