王飞燕
浙江省绍兴市上虞区盖北镇中学312369
【摘要】新居民子女自身情况的特殊性，要求教师用更有效的方法去教育他们，通过“正面管教”的方式，让学生了解教师是真心实意地想帮助他们，通过学生自己去思考正确的做法，达到情感上的联结；其次，帮助教师放弃控制学生的想法，通过鼓励教育的孩子，积极地方式可以长久地帮助学生达到目标；第三，在学生出现错误的思想或者行为时，能够积极探讨解决矛盾的方法，能让学生积极主动地去纠正自己的错误。
【关键词】正面管教；新居民子女；学生；教师；沟通
新居民子女长年随着父母在外打工，家庭一般居无定所，到处漂泊，造成了他们思想及行为的随意性；父母忙于生计，早出晚归或连上夜班，其一对孩子的家庭教育是心有余而力不足；其二对孩子缺乏照顾和关爱，导致学生自卑、缺乏安全感等心理问题，也会导致新居民子女在学校里惹麻烦更多一些。“正面管教”倡导“和善而坚定”，和善可以帮助新居民子女放下抵触情绪，坚定令新居民子女改变随意的性格；和善抵消过于坚定所造成的问题，坚定又能抵消过于和善所造成的问题，帮助教师找到一条既不惩罚也不奖励的中间路线将“正面管教”与新居民子女的教育相结合，帮助他们更快更好地融入到学校的学习和教师的教育中去。
一、“正面管教”帮助教师与新居民子女建立情感联结
卡特·贝顿说：“在你能触及头脑之前，必须先触及心灵。”
如果我们问老师们：“你关爱你的学生们吗？”当然，老师们肯定地说非常关爱学生们。但是我们问学生：“你们感受到老师对你们的关爱了吗？”只有很少的学生相信老师关爱他们，其中新居民子女所占比例会更低。下面我们来比较一下，以下哪种方式可以帮助教师与学生建立情感联结。
从比较来看，前者是告诉学生们去做什么，通常会造成学生内心的抗拒；后者是邀请学生们思考应该怎么做，让学生感到被尊重，参与到事情的解决中来。
二、“正面管教”教会教师由控制转向鼓励
德雷克斯说过：“孩子们需要鼓励，正如植物需要水，没有鼓励，他们就无法生存。”
十几岁的孩子，大脑发育的特殊性，会使他们造成误解和不良沟通。有时候教师认为明明已经将要求表达得很清楚，但学生还是不能按照我们所想的去做，这让我们感到很悲哀。下面我们来比较一下，当教师批改作业，看到学生的字迹很差时，以下哪种方式可以帮助教师由控制转向鼓励。
作为新居民子女，通常缺乏自我目标和自我评价，通过这种方式，教会了学生设立自我目标，在进行自我评价的同时，能主动去了解他人的想法，意识到自我问题的存在，积极地想办法去改变。
三、“正面管教”引导教师把错误看作学生学习和成长的机会
新居民子女，在学习习惯、行为习惯、卫生习惯等方面都表现得弱一些，一方面他们感觉自卑，另一方面他们内心又渴望教师的关注。“正面管教”引导教师遇到学生犯错时，不直接批评指正他们而是积极的引导，鼓励他们说出当时的想法、现在的想法，大胆地说出接下去应该怎么做，需要老师帮忙做什么……例如：某天，教师发现教室里地上有些垃圾，卫生工具没有摆放整齐。教师问：“今天的卫生工作，我们还有哪些地方可以改进？”学生回复：地面有垃圾，卫生工具摆放整齐会更好。学生积极参与，自己发现问题，自己解决问题。
“正面管教”改善了教师与新居民子女的沟通方式，让教师与学生——无论他们是何种类型的学生——建立支持性的情感联结，把重点放在创建一个互相尊重和支持的班集体，将反思和自律作为一种管教方式逐步灌输给学生，激发学生们的内在动力去追求学业和社会成功。教室成了培育人、愉悦和快乐学习和成长的场所。学生们在“正面管教”的教室里茁壮成长并绽放光芒!
参考文献
〔1〕简·尼尔森 琳·洛特 斯蒂芬·格伦.教室里的正面管教，北京联合出版公司，2014
〔2〕简·尼尔森. 正面管教，北京联合出版公司 ，2016
〔3〕马歇尔·卢森堡.非暴力沟通，华夏出版社，2016
〔4〕科里·帕特森 约瑟夫·格雷尼.关键对话，机械工业出版社，2012
〔5〕阿黛尔·法伯 伊莱恩·玛兹丽施.如何说孩子才会听，怎么听孩子才肯说，中央编译出版社，2015