王绍林
营山县城南第一完全小学校
摘要：现在初中的物理分组实验，一改传统死板的教学方式，通过学生们的自主实验来增加学生们对物理的兴趣与理解，更好地提高他们的主动性学习和积极的学习效果。通过实验，也可以拉近学生们与老师之间的距离，提高课堂效率。但是，随着初中物理实验的出现，新的问题接踵而至，带来了众多我们意想不到的后果，需要我们根据初中物理实验的特点以及学生的实际情况，来对它进行一些改进，让它们能够更好地服务于学习。
关键词：分组实验;素质教育;课堂效率
随时代的不同，物理分组实验的现代化也越来越正常，越来越多的实验器材，越来越先进的获取知识的渠道，让学生们能够更好地对物理实验的现象进行更细致的观察。老师在分组的过程中，一定要根据学生自身的表现，来进行科学合理的分组，以小组的形式进行实验能够更好地培养学生们的逻辑能力与对事件的处理能力，为以后他们的发展奠定基础。
一、分组实验的教学
为了能够让物理的分组实验能够更好地提高教学效果，我们需要做好各方面的准备，尤其在分组的时候，一定要根据学生的实际情况来进行分组，让同学们之间优劣互补，并且在每一个小组里选取一个认真负责任的组长，做好对实验过程的组织与统计等等。与此同时，老师应该鼓励学生们对实验器材方面的创新，鼓励学生们的实验拓展，让他们在实验中感受到物理的魅力，在自己的亲手实践中验证一些原理，让他们能够更有效的学习，提高教师的教学效率，优化教学。
二、对分组实验的策略改进
1.要结合物理实验课的教学内容进行分组
在初中物理课程中适合分组实验教学的内容有很多，这些实验往往不能只用一种分组方式进行分组实验，必须根据教学内容分出不同的实验小组。
初中物理试验中，有些实验采用自由分组也比较合适，比如八年级物理《探究影响力的作用效果的因素》的实验，因试验中所用到的器材如橡皮泥、塑料尺等同学们都比较熟悉，在试验中不需要动手能力很强就可以让得到影响力的作用效果的因素，也不一定需要要学生成绩多么优秀。只要学生动手，就可以得到相应的结论。即使得不出正确的结论，在教师或周围同学的指导下也能完成这个实验。有些实验则不同，比如八年级物理《探究凸透镜成像规律》的实验，教师就不能让学生随意分组，这样可能有的小组同学动手能力都比较差后都比较强，结果就会造成实验过程杂乱，无法有效进行实验，动手能力较强的那个小组就会有同学不能参与到试验中，造成学生资源的浪费，在这种情况下采用异质分组就比較好，在一个组内，思路活跃、敏捷的同学提供探究思路，动手能力强的同学操作，动手能力弱点的同学观察实验产生的现象，这样的分组其效果自不必多说。所以，在初中物理实验课堂采用分组教学法进行分组时一定要考虑教学内容。
2.公选优秀的组长
对物理的分组实验来说，最重要的就是对小组的组建了，在根据学生的情况组建好小组后，就需要选取一个最认真负责的学生担任小组的组长。选出一个合适的组长对实验的教学有着至关重要的作用。
因为一方面，组长本身肩负着实验过程中的正常实施与对实验进度的安排，这是物理实验教学的最根本的方面;另一方面，组长还要有足够的实验知识，能够及时地解决实验中的一些小问题，不管是实验前的还是实验中的，以及一些突然的情况，都需要组长有一定的处理能力，组长就是小组中保障这一切的主要負责人。所以，在选取组长时，一定要选取一个学习能力强的，相比之下老师比较信任的，并且具有非常强的组织能力与解决问题能力的人来担任这一角色。这样才能让实验更加有序、安全的展开，让每个小组都能在实验中取得理想的成效。对每一对的人数控制在8到10个人是比较好的，而且在实验之前一定要对小组长进行一定的培训与交流。
3教师转变教学理念，重视实验教学作用
教师授课时应该重视物理实验作用，以培养学生素养为目标，积极修正教学培养计划，突破传统教学模式，在实验中对照课本基础知识，加深学生印象。实验教师应该以培养学生个性化为教学计划目标，培养学生自主对探究性问题设计实验能力，在课堂上多做引导性实验，培养学生实验习惯。重视实验数据分析过程，及时找出问题数据发生原因，让学生认识到实验严谨性，及时总结分析实验现象，按照现代化素质教育教学目标分组实验，培养学生处理物理问题综合能力。
4合理有效分组实验，保证学生分工协作
教师应该充分了解同学个人情况分组教学，保证每一组任务丰富，防止物理实验课成为学生聊天与游戏时间，对班级学生合理组合、取长补短，让小组成员可以顺利合作。比如，在实验教学中，可以按照学生理论与实践能力合理搭配，对每一小组任命一责任意识强小组长，培养团队合作意识，可以根据小组综合能力布置不同任务，减少学生任务过少而浪费实验时间，最后重视实验总结，按照小组汇报实验内容、结果和收获，保证实验合理、充实、有效。
5教师要在分组实验教学中发挥其主导作用
在分组实验教学中推行教师为主导，学生为主体的方式，让学生积极参与乐于探索、勇于实验、勤于思考。因此，教师要设计好实验课程的每一个环节，使实验转变成为探究性实验，激发学生学习兴趣，让毎个学生在实验结朿后满怀成就感地走出实验室。教师还要深入到学生的实验操作当中，并参与其中，及时指出错误的地方并进行指导，引导学生如何相互交流合作，促使他们在交流合作学习中进行充分的讨论和交流，相互启发，创造良好的学习氛围，从而让学生置身于实验教学情境中。这样，可以有效地唤起学生学习、思维的积极性，变得主动学学习起来。
结语
综上所述，为保证初中物理教学效果，对物理实验教学模式改革是十分必要的，其中重点创新分组实验的改革。合理有效分组可以提高学生学习物理兴趣，提高动手操作能力，促使学生积极主动接收物理知识，激发探索物理现象的兴趣，提高物理成绩。同时，教师在教学中需要注意与学生保持良好沟通，保证实验分组合理有效并拥有团队凝聚力，安全顺利完成物理实验教学任务。注重培养学生科学探究问题能力，对实验内容及时反思总结，保证每一节实验课学有所得。
参考文献：
[1]郭云杰.试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新[J].新课程（中学）， 2016（8）.
[2]陈协桥.浅谈初中物理分组实验教学的改进策略[J].中国校外教育， 2017（7）：78-79.