李玲
四川省苍溪县江南小学
摘要：初中阶段是学生学习的关键阶段，教师需要做好学生的思想教育工作，使其思维更加开阔，还能掌握更加明确的学习方法。在培养学生逻辑思维能力的过程中，教师的教学设计，即课堂组织形式是非常重要的因素。
关键词：数学课堂；逻辑思维；策略探讨
当前社会正处于发展时期，数学在各领域中的应用逐渐深入。初中数学在学生的数学学习生涯中处于初级阶段，学生在这一阶段养成的习惯，能够推动理性思维的形成，为其今后的数学学习提供很好的帮助。在数学教学中培养学生的逻辑思维能力是很重要的，数学教师要根据新课改的要求，进行有效的教学，创新教学方法，运用全新的教学方法来培养学生的逻辑思维能力。
一、教材为本促进逻辑思维能力提升
数学教学中教师要将教材内容作为基础知识，通过深入挖掘教材中的素材，让学生在数学知识学习中形成高强度逻辑思维能力，这就能为学生数学知识良好学习起到促进作用。教师在课堂中应用教材当中的内容要有目的、有计划的开展，将教材的作用充分发挥出来，积极培养学生逻辑思维能力，让学生在掌握逻辑思维能力基础上高效学习数学知识。如在讲述“一次函数”的知识点过程中，教师让学生先阅读教材内容，然后把章节当中典型题目列举出来，让学生带着问题来分析解决其中的问题，然后教师通过带领学生分析题意要点，把函数表达式列举出来，让学生系统化的掌握一次函数知识点内容。
二、开展互动教学，培养学生逻辑思维能力
互动教学法将教学视作是一种交互活动过程，它具有很强的灵活性，对于营造课堂氛围和调动学生思维都有很不错的作用。基于此，在初中数学教学中，适当的开展互动教学，比如关于数学知识的专题课堂，数学思辨会等等活动。可以很好的加强师生和学生之间的交流，能够使得课堂学习氛围更加热烈浓厚，促进学生的学习。使学生能够更好的掌握好数学知识，提高理论水平，开拓思维，起到培养学生逻辑思维能力的重要性。
三、运用合理的教学方法，寻求不同的解题方法
在初中数学的课堂教学过程中，利用的教学方法就是将实际生活与具体的内容互相融合，以此构成健全的课程体系，还能加速的实现具体的教学目标。每一种学科的课堂都是拉近师生关系的良机，虽然与其他的学科相比较，数学知识更加复杂，但是只有创造出良好的课堂氛围，才能进一步开展教学活动，利用合理的教学方式，帮助学生针对一道题目，相处不同的解题方式。下面以“平行四边形的判定”为例，其主要基本特点就是一组对边平行且相等，对角线互相平分等。教师可以引入合作小组的教学方式，对判定平行四边形的方法进行验证。采用这种新型的教学方式，不仅能够锻炼学生的逻辑思维能力，还能打下良好的数学基础，增强学生与人合作的能力。
四、利用思维导图工具，深化学生的思维逻辑
在初中数学教学中培养学生逻辑推理能力的关键在于思维逻辑的培养，让学生具备这样的思维是给学生一个可以终生使用的工具，正所谓“授之以鱼不如授之以渔”。在初中阶段，根据初中数学的课程内容，教师会带领学生从单个的知识点入手進行学习，由点带面，最终才把各个知识面串联成为一个完整的知识体系。初中数学课程内容的设置本身就是非常符合逻辑的，因此可以引导学生做好章节总结或者课程的周总结、月总结，通过写小结的过程把知识点逐渐地汇总起来，自然而然的就形成了知识网络。
五、融合教学重点，提升逻辑思维能力
数学教师在课堂中诠释重点教学内容的过程中，同样可以向学生渗透逻辑思维能力，让学生在数学学习中综合增进数学学习水平。教师要善于发现数学教学的突破口，在数学课堂中尝试重点知识点与教学目标融合的方式，实际提升学生的逻辑思维能力。例如，在有关“立体图形”知识点的教学中，教师在数学课堂中可以尝试设置教学问题的方式，引发学生在数学学习中的思考，让学生在探索中形成逻辑思维能力。如“圆柱体的底面积是圆形还是椭圆形？”教师应用这样的问题，让学生在数学课堂中根据学习到的知识点进行无限的探索，让学生积极讨论教师在课堂中提出的问题，还可以实际引领学生制作圆柱体，通过物体的展开在实践中形成逻辑思维能力，促进学生在课堂中的积极参与。
六、结合实践进行教学，是培养学生逻辑思维能力的必要手段
书本上的绝大多数数学知识在日常生活中都是很常见的，比如初中数学中的几何图形，以及涉及到的几何知识我们经常看到，甚至是接触过。教师要学会从生活中去挖掘教学素材，比如讲解几何知识时，可以利用一些实物，像是纸箱子，具有典型几何特征的建筑等等进行知识讲解。更重要的一点是，要鼓励学生多在生活中对所学习到的数学知识进行运用，比如鼓励学生自己运用学到的数学几何知识，函数知识来构建一些数学模型，或者是在面对一些生活中的问题时，多尝试运用数学知识和数学思维来解决困难。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”不能是一句空话，教师要號召学生将这些理念落到实处。
七、做好学生逻辑思维培养总结工作
逻辑思维是无法用文字或者实物来展示的。它们的产生很可能只是学生脑海中一闪而过的想法。如果这些想法不能集中在一个地方，就不构成逻辑思维。它们只能称为学生思维过程中的灵感。在这样的基础上，初中数学教师必须做好教学总结，引导学生审视学习过程，激活学生的数学思维，通过教学总结运用逻辑思维，同时通过分析学生的学习现状和结果，找出数学教学中的盲点，并为此进行教学总结，帮助学生提高。比如，教师在讲授“反比例函数”时，可以以“思维导图”为载体，设置反比例函数的概念、性质、形象和性质等关键词，引导学生运用逻辑思维来完成思维导图。收集思维能力的过程也有助于学生复习数学基础知识，培养学生不同的思维能力，使初中数学课堂教学更加高效。
数学教学中培养学生逻辑能力，是解决学生数学学习难题的关键。我们的教育教学，应该深入挖掘学生学习的效率，提高学生的综合能力，给予学生良好的教学支持和帮助，提高学生的学习成绩。这是我们教学中的重点，也有助于学生更好的完善学习。
参考文献：
[1]何珍.关于初中数学教学中逻辑思维能力的培养研究[J].学周刊，2019.（35）.
[2]解于思.初中数学教学过程中如何培养学生逻辑思维能力[J].数码设计（上），2019.