朱飞
浙江省杭州市萧山区长山幼儿园 311210
摘要：随着时代的发展和进步，教书育人使教师越来越关注孩子德、智、体、美、劳的全面发展。幼儿园正处于一个特殊的时期，有其独特的身心发展特点，如何对幼儿园的儿童进行剪纸教学是现在的一个十分重要的话题。在我国当前的幼儿园教育、教学过程中，剪纸教学应用还是比较少的，同时，在有限的应用当中也存在着一些需要解决的问题。本文主要分析幼儿园剪纸教学的有效指导，希望能对幼儿园剪纸教学带来帮助。
关键词：幼儿园；剪纸教学；指导浅谈
引言；幼儿的天性就是喜欢去动手、喜欢拆东西、画图画、喜欢模仿、所以我幼儿的成长和学习过程中，剪纸是幼儿活动中一个必需的环节。因此在幼儿园的教学活动中，教师应该合理地安排一些剪纸教学课程，帮助幼儿在剪纸教学中中学习到一些新的知识，帮助幼儿更好的成长和学习。
一、创设剪纸艺术的视觉环境，激发兴趣
每一个幼儿园都会带幼儿去做手工，因为幼儿比较喜欢的就是和小伙伴一起玩，一起做互动，但是我们的手工大多数都是拼接为主。学生也比较喜欢这种剪纸动手方式，因为他们对新鲜事物都很好奇，幼儿园开展剪纸活动提高自身的，和动手能力、观察能力。对幼儿的成长和生活都是很有帮助的。
剪纸是一种流传下来的一种民间艺术，但是在我们生活中现在已经很少接触到剪纸了，尤其是一些幼儿教学，他们对剪纸的概念还是比较少的，对剪纸比较陌生，这就需要幼儿教师进行创设良好的环境，幼儿园开展启动式的剪纸条件环境就是我们泛指幼儿开展启动剪纸环境活动所有的需要必须具备的一切剪纸条件的各种综合性条件总和，包括一定的各种物质条件环境与各种心理条件情况。物质社会环境主要含义指各类剪纸人工或者不是其他各类人工可以参与的各类剪纸活动空间及其活动场地、剪纸相关资料、参与剪纸时间等：各种心理社会环境主要含义是泛泛指在心理环境中自然发生的各种人际交往心理关系和各种心理社会气氛的相互作用，包括家校之间的尊老师幼师生关系、团体之间的兄弟亲子关系和中小学校之间的社会气氛。良好的剪纸氛围有利于促进幼儿和环境之间发生正向的相互影响，提升教育的效果。教师将教育的目标和意图充分地渗透在一个丰富、有组织的教学环境中，通过在剪纸的环境中各种因素之间结合起来传播信息、激励和诱导引领幼儿，使得孩子们能够产生积极的心理和体验，从而达到全面的发展。良好的剪纸氛围有利于充分满足婴幼儿对探究和认知世界的欲望。教师们所希望创设的这种环境能够给幼儿们能够提供一个能够进行自由操作和独立思考中去探索的一种剪纸活动情景化的环境，不但不仅可以能够使得少年幼儿们逐渐能够通过与周围环境的信息交流和相互作用来逐渐改变不好的剪纸行为习惯，也而且可以能够使得少年幼儿们通过自己的一次实际剪纸活动经验去探索找到一种能够解决他们实际生活问题的最佳途径和解决方法，让我们的少年幼儿在这次剪纸活动中能够获得了更多的剪纸经验，开拓了他的智力。经过我们的调查，发现许多幼儿园的环境都是由于老师为了应付学校上级的检查及对幼儿园各位领导的指示而进行了设计与创造。有时候学习的时间紧迫，教师就会随便地去想个课堂的主题，没有从根本上考虑整个班级的性格特征、幼儿成长的年龄特征和健康成长需要。部分园所没有进行充分地发掘和利用自身的特点，照搬或者是从其他园所中借鉴自己的环境进行创设。也有的幼儿园一味地追求生产和活动房的建筑面积庞大，未能够充分利用有限的资源，未能实现资源的利用效益最大化。
所以我们自己作为一名剪纸老师首先就是必须要给我们小朋友和小班孩子自己动手创设一个良好的校园家庭剪纸视觉享受环境，我们从中可以找到大量优秀的民间剪纸作品我也可以提供小班幼儿们自己去学习欣赏，如：来自陕西、山东、江南的一些传统汉族民间艺术剪纸，也让我带着很多小朋友们来到幼儿园前去了观看和学习欣赏了一些中国传统的剪纸幼儿园内民间剪纸版画专栏，同时在我们小学园的楼道两旁、教室的各个走廊上分别精心布置了由剪纸老师傅们利用民间剪纸的传统手工工艺制作方法而成功地通过表现创作出来的一些京剧剪纸脸谱和其他由各个不同年龄段的小班幼儿自己动手创作的一些传统民间剪纸和版画。为了充分地活动唤起我们全体全班幼儿对于自主创作探索的丰富想象，我们还在本次活动班级中特别精心设置了一系列的幼儿剪纸艺术活动演示展区，如："快乐剪剪剪"、"剪一剪变一变"，把每个班级幼儿的每幅剪纸作品都分别放在用不同的纸形状和各种颜色的一张纸盘上面并进行相互衬托和组合展出，创设了一种一个可以随时让我们全体全班幼儿都随时能与其“对话”的剪纸情景和互动环境。实践经验表明，既好的有利于营造幼儿积极参与的美术环境更好地能够促使全体幼儿由此产生积极欣赏、探究对剪纸的兴趣，也更好地有可能充分调动和帮助培养全体幼儿积极学习中国民间传统剪纸的关注。我们幼儿让两位教师动手引导其他幼儿一起去参观欣赏一些类似抽象派的剪纸大师们的剪纸作品，使得我们幼儿能够认识感受到似乎也像非类又剪纸具有无比丰富思维和自由想象的无限空间，这次幼儿欣赏的剪纸活动，大大地充分激发了我们教师和其他幼儿对于自己剪纸的欣赏兴趣。
二、制定目标确定活动内容
我们的尝试完全打破原来学习老师和剪纸教学的时间限制，从低级到高级一共分三个阶段连续进行，小班的幼儿主要进行接触剪纸，他们首先进行撕纸，用这种接触感培养学生兴趣，也避免了幼儿年纪较小用剪子受到危险的伤害。在动手四肢的同时还可以增加幼儿的动手动脑能力。对于中班的小朋友他们联系指和手指背部肌肉的灵活和活动力度。
主要是根据学生常见的一些动物植物、可爱的各种大型野生动物等整个作品内容为主，首先我们让幼儿老师开始教他们如何把这些纸张完全撕开，接着我们再从每个幼儿那里开始撕出一张的长条再从纸的各个角度开始入手，先是幼儿撕一张红色彩带，或者说就是一张面条，要求幼儿老师把它们全撕开拿出来然后变成一张张的长条。逐渐幼儿提高了工作要求，一两个学期以后，幼儿已经对于幼儿撕纸条的工作也具有了浓厚的学习兴趣，大多数这个时候我的幼儿都已经开始能够真正做到幼儿手眼相互活动协调。小班下一个学期就已经正式开始了幼儿剪纸作品的挑选教学，我根据每位入学幼儿的不同心理和身体特点需要来合理制定剪纸教学活动目标，挑选教学内容，把基本的艺术训练和自由式的艺术创作活动紧密结合在一起，贯穿于整个教学课堂和集体教学活动的全整个过程。
（一）进行分阶段基础训练
我们生活中会有一些废纸，可以让学生先用废纸进行剪一剪，进行黏粘。利用废物变宝，创设出新的玩具。为了保证幼儿的安全，我们一般会把幼儿园的学生进行分组，以组的形式分批进入剪纸区域，教师则是在学生背后观察，在保证安全的情况下，不要打扰他们剪纸的过程。教师可把握好本次的集体教学活动，让幼师提前帮幼儿剪一些孩子喜欢的小图案：比如，我们可以把一张红色的彩纸进行折叠，折叠后就会变成一个红苹果、一条小小的手帕等等，这时幼儿就知道了顺序，首先需要把彩纸进行折叠，而不是先拿剪刀。幼儿学到了使用剪刀之后，我们再次为幼儿量身定做了充足的补救措施。如：绘画颜料、毛线、胶水、彩笔等，通过适当的剪纸及其辅助材料的选择与提供，激发了幼儿的创作兴趣，丰富了剪纸的内容，帮助幼儿在快乐的氛围中学习到更多的知识。在动手的时候每一位幼儿都是在动脑思考，这样学生的想象创造力也会增加，对学生未来的成长和学习都是很有帮助的。
（二）主要内容与方法
其中的主要内容和方法。我根据本班幼儿的不同年龄特征挑选出动物、人品、窗花、鲜艳的花朵、建筑物等知识是一种与我们幼儿园的日常生活密切息息相关的知识内容。方法上主要运用有对称方向剪、目测性方向剪，阴、阳方向剪，裁缝将传统剪纸和刀具粘贴、撕张相互地结合等，更多地方来说就是充分运用了抽象艺术学派的传统剪纸粘贴技术。
三、启迪创新挖掘潜力
幼儿主要的教育方式是引导和启发式教育方式，这样比直接去跟孩子讲解、传授的效果好很多，在幼儿剪纸教学活动中笔者把培养幼儿创造分为三种层次：首先。年纪较小的小班幼儿主要是培养幼儿的自我创造阶段，小班幼儿的想法较少，他们的思想主要还是以玩为重点，所以在他们进行剪纸教学的时候，会随意地乱剪，不受限制地进行剪纸。他们的剪纸作品我们几乎是看不出来他们想剪的是什么、他们在剪什么，但是他们的想象力很丰富，他们会说这是一条小狗狗，这是一个小饺子等。他们就是凭借着自己的想法去进行剪，对小班的幼儿来说，他们剪纸教学是没有目的的，进行自己随意创造，随意表达他们当时的想法。比如在《可爱的小狗狗》剪这一课剪纸教学活动中，明明同学动手很快地剪了一只小狗，其实，我们看来那个就是一个简单的圆形而已，当笔者走进小明的身边时候，笑着问明明，宝贝狗的尾巴呢？明明想了想说："老师，我的狗在听地窖里是否有老鼠，它把尾巴压在下面了。"
明明同学得到了老师的表扬，幼儿很喜欢得到老师的评价与赞赏，他很高兴地把手中的作品举起来跟其他学生进行分享，所以在我们剪纸教学活动中，教师要不断去引导学生的想象力，不要打灭学生的学习兴趣，对他们因材施教的教育和评价，当他们得到老师的评价和赞赏的时候，他们的兴趣会更加地积极，希望再次得到老师的表扬，所以幼儿教师在剪纸教学中，要多引导学生进行动手动脑，这样对学生未来的学习和生活都是很有帮助的。剪纸与绘画有什么不同，绘画对于幼儿来讲，教师在一张空白的纸张上进行涂鸦，模仿着画一些我们见过的人物、动物，一幅画的构式不一定符合剪纸的表现手法，剪纸是一种装饰性的艺术表现形式，要求学生要有想象力和创造力，在想象的海洋里遨游。
结论：幼儿是未来的希望，在幼儿的剪纸活动教学中，教师应该合理地安排幼儿的剪纸教学，根据孩子的年龄因材施教地进行讲解，注重幼儿的体验感，丰富了幼儿的教学手段，同时也要增强幼儿跟老师之间的互动性，增强师生之间的交流，加强对幼儿互动教学的实效，构建良好的幼儿园剪纸教学体系，促进我国幼儿的健康发展。
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