白剑锋
四川省剑阁县公店小学校 628316
摘要：因材施教的教学原则要以学生作为研究素材，将学生的特点作为教学研究的首要对象，根据学生的差异性，从学生的学习基础、心理素质和家庭环境等多个角度入手，给予不同层次的学生以不同的教学方式，让学生能感受到教师对自身的关注和重视，从而引起对学习的兴趣，提高学生学习的主动性。
关键词：小学语文教学；因材施教；策略
因材施教注重对学生差异性的分析，注重对学生的研究，注重将学生综合素质的培养与教学目标相结合。小学语文课堂需要结合因材施教的教学方法，充分挖掘学生的潜力，依靠分层次的方法对不同学生进行引导，让学生对学习充满激情和动力。从小学语文课堂教学现状着手，重点分析了因材施教问题。
尊重学生的差异，引导共同参与。学生的兴趣所在影响着学生的学习激情和学习动力，如果出现学生不喜欢读教材或者学生不愿意学习的状况，要避免使用强制手段甚至是压制手段，避免动不动就让学生找家长，避免对学生实施惩罚行为。教师在遇到这种情况时，要注重对学生兴趣的尊重，要对学生进行正面引导，要让学生在学好功课的基础上可以兼顾自身的爱好。例如，对喜欢体育活动的学生，教师可以为学生布置一定的学习任务，让学生完成这项任务时，给予学生自由活动时间的奖励，让学生能够实现双向满足，提高学生学习的兴趣。
区别设置课程，合理进行考查。当前，考试仍是评价学生学习效果的主要手段，其在检验学习水平的同时，也能给教师今后的授课方向给予一定的指导。教师可以运用分层次考试的方法，将语文考试试卷按照难易程度分出A、B等不同层次，A卷正常水平，B卷多设置一些基础知识题。立足于学生实际，因材施考，使每个学生语文水平都能在原有基础上得到提高，争取做到以考促学，调动学生的学习兴趣。
分析学生层次，科学设置课程。学生基础各有不同，在进行小学语文课堂教学时如果能充分进行摸底调查，对学生分类别编组，进行因材施教，开展分层次授课，其效果对提高教学质量无疑是大有裨益的。分层次授课主要分为分层次教学、分层次授课。在分层次教学前，需参考对学生的摸底调查，将学生进行科学合理的分组。分组之后，在了解学生的共同点后还需要注意学生的个体差异。在课堂上要对后进生多辅导、多提问、多启发以及多练习，激发其对语文学习的积极性，提高其兴趣；可以让学有余力、思维灵敏的学生试着解决部分有较高难度，富有思考性和对知识的综合运用要求较高的题目，以使其能力更上一层楼。在教学形式上要将分组讨论、个别指导以及集体教学相结合，尽可能地增加学生对小学语文的学习兴趣。
落实学生主体地位，掌握学习需求。在小学语文课堂教学中，想要实现“因材施教”教育理念，就必须要先充分了解“材”的实际能力和需求，为此教师必须要加大对学生学习能力、学习需求的研究。随着新课程改革的不断深入，落实学生的课堂主体地位已经成为了学校教育的基础措施，教师要能够将其应用到课堂教学中的基础上，围绕学生开展教学行为设计，以求达到良好的教学效果。首先，教师要了解学生的基础语文水平，通过课前小测试或者观察学生的课堂学习表现，来对他们的语文基础知识水平有所掌握，以确保自己所设计教学模式能够在学生的知识水平范围内。其次，教师要掌握学生的语文学习兴趣，通过与学生之间的交流，来了解他们的语文水平和语文学习态度，根据学生的学习兴趣进行具有针对性的课堂设计，以求实现对学生学习主动性的激发。第三，教师要对学生的语文学习能力有一个准确的认知，通过课堂趣味测验以及学生的课堂学习表现，对学生的学习能力有一个全面的了解，并将其作为课堂设计的主要指导内容，确保教师所设计的课堂教学模式能够被学生所理解，真正意义上实现“因材施教”的目标。
开展兴趣教学模式，增强课堂体验。“开展兴趣教学模式，增强学生的课堂学习体验”是实现小学语文课堂教学中“因材施教”的重要目标。学生作为课堂教学主体，他们对于语文知识的学习需求，会直接影响自己的学习主动性。教师采取兴趣教育模式，就是调动学生学习主动性的原则，如果学生的学习兴趣能够在课堂上被激发出来，那么“因材施教”目标的实现就更进一步。在实际教学过程中，为了保证兴趣教学法的应用有效性，教师一定要加强对学生的学习兴趣研究，以便能够有的放矢的展开教学工作。
实施生活课后实践，培养应用能力。实施生活课后实践，能够实现对学生的语文知识应用能力予以培养，这对于“因材施教”教育目标的实现也有着重要意义。在实际教学过程中，教师要改变传统作业模式，多设计一些以生活化内容为基础的课后实践活动，让学生通过实践体验，来获得语文知识应用能力的提升，为他们的语文素养构建打下基础。例如在寒假期间，我会为学生布置“写对联”的学习任务，让他们根据自己所学习和掌握的知识给家里写一副对联，让学生可以真正的体验到语文知识对生活的价值，实现对学生的学习主动性培养。在此基础上，教师还要根据学生的实际特点，进行不同形式的课后实践训练，让学生能够完成与其学习能力相符的课后实践任务，从而真正意义上实现“因材施教”的教学目标。
在小学语文的课堂教学中，教师要注重把握学生的兴趣点和能力层次，注重把握学生的学习基础和心理状况，注重从学生的学习特点出发，对学生进行因材施教，提高学生对语文的学习兴趣，为培养学生的语文素养打下良好的基础，发挥教师的引导作用，提高语文教学质量。