吴云学
四川省攀枝花市米易县攀莲镇中心学校
摘要：老师应正视小学数学教学模式的弊端，认识到抽象思维能力对小学生全面发展以及终身发展的重要性，通过提高小学生数学知识框架的完整性等途径来提高小学数学教学活动对小学生抽象思维能力的促进作用。
关键词：课堂学习；小学数学；抽象思维
抽象思维是一种普遍思维方式，人们在遇到一些事物时，会运用已知的概念或间接判断、推理此事物，从而得到自己的抽象认识。小学阶段，抽象思维并未完全健全和成熟。因此，需要教师在平时教学中有意识地引导培养。那么，如何对学生抽象思维能力培养呢？
1利用实物模型,培养学生抽象思维能力
众所周知,小学数学教学中利用实物模型可以帮助学生更加直观地认识数量与空间的关系。实物模型能够引发儿童的思维想象力,进而培养学生的抽象思维。处在小学阶段的学生在生理和心理方面尚未成熟,教师在教学时应以形象思维为主,进一步培养他们的思维创新能力。教师在进行小学数学的教学过程中,要有意识地培养学生的抽象思维。利用直观的实物模型,通过多媒体信息技术向学生直观地展现事物,让他们切身地去感知数学的魅力。例如,在教学"20以内的减法"时,可以给学生分发卡片,卡片上对应不同的数字。接着教师根据加减法运算给学生提出不同的问题让他们去计算,让学生真正意义上感知数量的增加与减少。最后,学生经过反反复复地操练与实践更好地认识了数字的变化,对提高学生的抽象思维能力也起到了事半功倍的效果。同样教师在教授正方形、长方形、圆、正方体、长方体时也可以利用实物模型的方式让学生去观察与认知,并引导学生自己动手去制作相关的图形。通过这种教学模式不仅能够加深学生对图形的认知和知识的巩固,更重要的是让他们在实践的过程中更好地体会到了团队合作的重要性,进一步提高了自身的思维创新能力。
2培养思维品质,发展思维能力
我在教学中鼓励学生独立思考,自主探究,合作交流,并注意训练学生的思维语言,帮助学生理清思维过程。如:在教数学广角合理安排时间中的烙饼问题时,我让学生以四个人为一小组用学具操作尝试烙饼,并给学生提出要求:小组里的四个人轮流说自己的方法,小组长记录。小组合作动脑筋设计出各种方案及所需时间,比比哪个小组的方案多。最后,由各小组派出代表汇报。再让学生谈谈对各种方法的看法。从而比较出最佳方案。这样学生就各抒己见想出了所有方法。在总结例题中的烙饼规律时,我让学生仔细观察表格,先小组交流你发现了什么。再向老师汇报。当发现学生有困难时,我在旁提示引导并鼓励学生想到什么就说什么。学生顿时有了较好的反应。这样,思维得到了发展,语言表达能力也得到了训练。
3遵循启发性原则,注重小学生抽象思维能力培养
在之前的教学实践中,学生在学习的时候一直处于较为被动的状态,按照多数教师的教学要求,只要跟着教师的思路和步伐,就可以完成相应知识内容的学习,不需要学生自己进行思考和创新,在这样的教学形式下,学生养成了思想上的惰性,遇到问题的时候不愿意积极主动思考。在当前的教育发展趋势下,教学的目的不仅在于完成知识内容的传输,更为重要的是帮助学生掌握分析和解决实际问题的方式方法,形成自己的独立思想,最终养成良好的抽象思维能力。所以在小学数学教学实践中培养学生抽象思维能力的时候,教师应该遵循启发性原则。通过实践教学,积极对学生的抽象思维进行启发和引导,帮助学生逐渐摆脱思维定式的限制,形成独立自主的学习能力,给学生留出思考的空间,培养和训练学生的思维能力。在此过程中,教师一定要首先破除传统应试教育理念的影响,将自身的思想和意识提升到更高的教育层次,站在时代发展的角度,正确把握教育发展的主流趋势,然后将抽象思维能力与教学实践进行有机融合,使传统的教学形式得到更新和发展,具备一定的时代性特征,在符合学生学习特点的情况下,最大限度地提高教学质量。
4创设多样的情境
数学来源于生活,教学过程中教师可以联系生活中的具体情境和数学概念、规律,从而让学生理解生活和数学的相似、相同性,能深刻理解数学抽象定义的具体内涵。因此,教师在备课中可以把生活中常见素材引入进来,让学生能用日常生活中已经掌握的知识,解决数学问题。以教授小学生时间为例,小时、分钟和秒的概念对小学生来说是非常抽象的概念,很难让学生理解为什么一天二十四小时,一小时六十分钟,一分钟六十秒。那么,教师可以从生活入手,利用生活中昼夜更替规律,用多媒体视频播放,让学生理解时间和昼夜概念。然后引导学生思考如何记录时间变化,这时可以引入时钟,及时钟是如何计时的,最后可以讲解生活中如何具体应用,如何计时的,我们可以计算吃一顿饭需要多少时间,画一幅画需要多少时间,写一篇作文需要多少时间,最后课堂讨论。这样结合具体情境,学习抽象时间概念就比较容易和方便理解,最终使学生抽象思维能力逐步形成。
5翻转式教学，切实提高班级学生的抽象思维能力
小学生对于一切新鲜的事物都充满了好奇之心，好奇心是其主动求知和积极学习的重要推动力，所以在小学数学知识的教学中，既要保持学生的这一份强烈好奇心，也要努力让班级学生在好奇心的引导下学习到更加多样、高效的数学知识。创新课堂教育教学方法就是保持班级学生好奇心的一个重要方式，以学生为课堂教学活动的中心，就是要打破传统教学模式中，教师主导的“一言堂”的教学模式，让班级学生真正参与到课堂教学中来，形成师生之间一定程度上换位，让学生真切地感受到教师的辛苦与付出，同时教师也更好地感受班级学生的学习需求，做好课堂教学策略的调整。
结语
综上所述，在小学数学教学实践中，教师应该积极转变传统教学观念，将学生抽象思维能力培养作为主要教学内容，优化教学形式，将抽象的数学知识直观化，促进小学生更好地学习和理解，切实提升小学数学教学水平。
【参考文献】
[1]熊国平.小学数学教学中学生抽象思维能力培养策略初探[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（1）：118.
[2]王冬利.论新课程下小学数学教学中学生抽象思维能力培养[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（1）：17.