周旭华
苍溪县江南小学校
摘要：小学阶段对于学生而言是较为重要的一部分,因为小学生的某些特性,在这个阶段培养学生的学习兴趣,对学生进行培养的效果比较好。为此,小学数学老师应该趁这个机会让学生对数学学习产生兴趣,了解数学概念的重要性,培养学生的数学能力,为学生今后漫长的数学学习打下基础。
【关键词】小学数学;概念教学；联系生活
一直以来,概念教学都是小学数学教学的一大难点,也是数学教师教学中的一大挑战,那么对于心智尚未成熟、爱玩爱动的小学生来说,教师如何才能更好地帮助学生接受数学概念、理解数学概念呢?
一、小学数学概念教学的现状
目前,随着素质教育等进程的加深,小学数学概念教学方式变得更加的多样化,更加的容易让小学生所接受。但是,由于某些地区还是受到传统思想观念的影响,比起概念教学更加的注重学生的做题能力,希望学生能够取得更好的成绩,把成绩作为判断孩子优秀与否的唯一标准,在进行教学时,要求学生对概念进行死记硬背,上课枯燥、乏味。这并不利于概念教学的顺利展开,使概念教学达不到理想的效果,阻碍了学生之后的发展。
二、小学数学概念教学存在的问题
1进行的概念教学没有和实际相结合
有部分数学教师在对概念进行讲解之前,没有和实际进行结合,而是要求学生把概念背下来,之后运用概念来做题,让学生能够借助概念来解决数学题,但是,实际上学生并没有认识到这个概念到底要怎么用,导致学生在做题时,一旦习题出现了变化,就不知道怎么去做。比如说,在对负数进行讲解时,直接让学生根据课本背诵什么叫做负数,然后让学生对正负数进行分类,导致学生还没有理解正负数,就被赶鸭子上架的做了相关的习题,很容易就会忘记负数究竟是什么。
2死记硬背的学习方式,影响了学生对概念知识的应用
在新课程改革背景下,强调学生学有所用,学以致用,是教育改革发展的目标。在小学数学的概念教学而言,学生对概念知识的应用主要体现在以下两个方面:一是学习和理解概念知识,将其应用于数学运算、数学应用题解题过程中,提高数学解题能力;二是在日常的生活中,能够结合所学习的概念知识,把握生活中的很多数学元素,提高学生的综合应用和实践能力。然而,正是因为教师传授式的概念教学模式,导致学生对概念知识一知半解,在记忆概念知识的过程中,学生只能通过死记硬背的方式完成。这种死记硬背的方式,使得学生很难灵活有效地应用概念知识,导致其在数学运算以及数学应用题解题的过程中,解题效率低下,不利于学生数学综合的提升。
二、应对小学数学概念教学存在问题的策略
1知识迁移,引出概念
小学数学知识并不是相互独立的,概念与概念之间必然存在着某些特定的联系,在教学中,教师要懂得把握概念与概念之间的联系,在教授新概念时能从旧概念出发,让学生在熟悉的环境中认识新概念,理解新概念。
例如,在教学"乘法的意义"时,笔者考虑到学生第一次接触乘法的概念,很多学生很难在一时间接受乘法的概念,无法理解乘法存在的意义。因此,只有让学生真正理解乘法的意义,才能更好地引出乘法。笔者在教学中先为学生出示了一张课间十分钟的照片,照片中有两个学生在跳绳,有两个学生在聊天,有两个学生在追逐嬉闹,有兩个学生在掰手腕,这一照片不仅反映了学生的日常课间生活,也折射出了一个较为普遍的数学问题。学生可以通过列算式2+2+2+2=8(人),计算出照片中学生的人数,为了进一步抓住这些数字的特点,笔者又让学生认真观察,分析这一算式的特点,学生通过一番观察和分析后发现"加数相同",由此发现了其中的奥妙。于是,笔者再对其进行进一步引导,使其领悟了乘法运算的意义。这种通过加法的意义和乘法的意义之间的关联,由旧知识迁移到新知识的方法,使学生对所学知识充满好奇心,也更有兴趣,对本节课概念的教学是非常有益的。
2紧密联系生活，降低理解难度
数学概念具有一定的逻辑性和抽象性，而小学生在认知上则以形象化和具体化的直观思维为主，这就使得学生在概念学习中可能存在听不懂和难理解的突出问题，还需要小学数学教师结合小学阶段学生的基本认知特点，积极的将概念教学和学生的日常生活相联系，让学生从已有的经验出发，更加容易的来学习和理解相应的数学概念，助力概念教学效益和质量的提升。
例如，在学习《长度单位》小节内容时，教师在概念的讲解中要积极引入生活化资源。如在讲解厘米、分米和米这三个长度单位时，教师可以向学生列举关于这三个长度单位在生活中应用的案例，像尺子长20厘米，铅笔长度大概1分米，水深大概1米等，在讲解三个长度单位之间的关系时，教师不妨先测定几个具体的生活化事物，如5厘米长的圆珠笔，2分米长的铅笔，则教师在介绍分米和厘米的换算时，教师可以将4个圆珠笔和一个铅笔进行对比展示，让学生在观看中理解这些长度单位的表征和换算，进而借助生活化的案例展示引导学生更加通俗易懂的理解相应的数学概念，实现高效概念教学实施。
3创新课堂模式
虽然新课程改革要求教师将学生放在主体地位,但是由于应试教育的影响,以及小学生的自律能力差,导致学生的主体地位难以得到提升。再加上教师思想观念被陈旧的思想所束缚,所以课堂模式难以真正创新,导致学生难以掌握数学概念。为了提高学生的学习效率,我们必须创新教学模式,例如采用微课程教学,希望可以进行有效的概念教学。
虽然六年级的小学生阅历较浅,但是他们对科技的应用已经积攒了很多经验,所以在小学数学概念的教学中,需要适当的借助多媒体或者自媒体平台帮助学生理解相关概念。例如:在进行"正方体跟长方体"的学习过程中,为了让学生更好地理解概念,老师可以通过设计一些微课程进行讲解,通过动态的视频,让学生清楚地观察到正方体是如何拆解成平面图形,分别是由什么平面图形组成,在课堂上播放这样的短视频,不仅可以降低数学概念的抽象性,还可以吸引学生去观看,让学生通过短视频间接的接受经验,还获得了对数学概念的理解能力。
结语
综上所述,小学数学概念的教学是小学教学的重要组成部分,对学生在之后数学知识的掌握有着十分重要的作用,教师必须结合学生的实际情况,并针对自身教学模式的不足,积极的创新教学观念,提出一些新的教学思路,从而让学生学习数学概念时不那么抽象和复杂。
参考文献：
[1]卜阳.小学数学概念教学的有效策略浅谈[J].读与写（教育教学刊），2017，14（11）：167.
[2]张丽敏.影响小学数学概念教学的关键因素和应对策略[J].学周刊，2017（34）：38-39.