许远峰
广东省惠州市博罗县罗浮中学 516133
摘要：在新课标中指出写作需要融入学生生活实际，贴近生活才是最容易让学生动笔的方法。长期以来，由于各种因素的原因，导致作文写作成了困扰语文教师和学生的难题。我国农村中学语文写作更是如此。许多学生都对作文产生抗拒，在写作中作文错别字多，词汇量少，句子不通顺都成为了写作中问题所在。针对学生作文中的许多问题整理归纳，教师要改变教学方式，培养学生写作的兴趣，调动学生的写作积极性，重视学生在生活中的阅读知识积累情况，多元化制定写作教学方案，才能提高农村初中生写作水平。
关键词：农村初中 语文作文 教学现状 措施
一、引言
如今初中语文教师面临最大的考验就是学生在作文写作方面的问题，常常在作文写作批改中唉声叹气，布置下去的作文写作得不到学生的重视。许多学生在交作文作业的时候都是敷衍了事，有些学生根本没有写文章的欲望，有些学生之间抄袭一篇文章交给教师。作文教学是初中语文教学中的一个重要组成部分，但也是语文学习中最薄弱的组成部分。这主要是教师作文教学思想、方法、方式存在一些问题，学生在理解上也存在问题。因此，有必要分析农村作文教学现状，研究分析措施，探索提高作文教育水平的新模式。
二、语文写作面临的问题
在农村教育条件的限制下，语文教师为了提高教学质量和提升升学率，很多教师都不够重视作文教学，许多教师把作文课直接应用到教材课文讲解中，并没有针对作文有专门课程学习。在遇到作文课的时候，只是不知作文题目和要求，让学生回家课后当成作业写，并没有具体讲解作文的写作方法和作文基础写作知识。对整体作文的构思技巧也不注重讲解，一些小的作文会要求学生在规定时间内写完上交就可以，并不注重课后学生对阅读的累积。学生上交的作文也没有专门的评价，只是单纯地进行评分[1]。长期累积下来，学生就会对作文写作不感兴趣，对写作也是敷衍行事，作文内容平庸没有实质，没有足够的阅读积累，导致作文错别字连篇，标点运用不正确，语言组织不到位甚至不通顺。一些作文直接东拼西凑照搬照抄。尤其在农村初中语文作文教学中，这种现象更为严重，本身教学资源匮乏，再加上没有系统的学习，导致学生对作文更是嗤之以鼻，不愿意写作文。
三、改善农村初中语文作文教学措施研究
（一）认识语文作文重要性
农村是我国高考教育弊病最严重的地方。因此，要想真正改变农村教育现状，首先要解决思想认识上的问题。这就需要学校和教师在语文作文写作中要高度重视，加强基础理论知识的学习，改善写作教学理念，在作文教学中设立合理科学的教学框架。加大作文写作在语文教学中的地位，有效在学生中宣传作文重要性。
例如，学校定期举办作文宣传活动，设立作文优秀作品展示板，让学生和家长都可以直观感受到作文的重要性，在宣传中针对作文理念做出教导，写好作文写作对学生今后应试和步入社会发展的重要性宣传到位。从而引起各方面人员的重视，提高语文作文写作标准和教学水平。
（二）激发学生写作兴趣
学生在作文方面需要具有一定的兴趣，而这种兴趣的培养在一定程度上取决于教师的引导。
中学作文教育的目标、要求、写作方法是结合初中学生的年龄、生活和思考方式等实际情况，因此，要联系学生生活中实际情况，把想说的内容通过文字表达出来，刺激学生的表现欲望和语言组织能力，创新学生写作思路和想法。在作文指导这一部分，教师要以学生为主体地位，真正地帮助学生解决困难，激发学生的写作兴趣[2]。
例如，在写作题目上可以设计贴近生活的主题，尤其是农村初中，教师可以根据农村初中生的特点设计写作主题，并引导学生写作方向，从学生感兴趣的方面着重。并在布置中可以让学生随时对现实事物进行观察。如“我眼中的风景”“大地的感恩”等题目，可以引导学生观察自己田地和田地给农村带来的丰收喜悦的心情着手去写，这样不但贴近了学生生活和有效激发了学生写作兴趣。
（三）注重阅读积累
阅读积累是和写作密不可分的关系，在阅读中学生会大量积累书籍中的词汇、词语、句子类型，通过仿写、改变等方式从而提高语言表达能力，提升写作水平。而农村初中由于条件的限制，阅读书籍数量和种类都有限，导致学生接触面较为狭窄，不能有效满足学生的阅读要求。这就需要教师在找寻写作资源的时候多提供给学生具体的写作材料，根据写作要求增加书籍阅读量，夸大阅读面，多为学生提高一下经典名著或者名言名句等课外读物。
例如，教师可以安排时间统一带领学生到书店或者图书馆借阅有关书籍，根据借阅的书籍拟定作文题目，让学生在阅读之后在进行写作，这样学生就会在阅读中更加重视书籍内容中的写作方法和技巧，甚至在写作中会进行临摹，提高写作技巧方面的积累。
（四）增加师生间交流
农村初中在传统教学中师生交流机会较少，有一些偏远地区教师可能会教很多科目，这节课上完立马就会上下一节课，而学生也可能家较远，很难随时跟教师作出有效沟通，这就需要教师在教学中和学生共进退，提高学生和教师直接的纽带关系，从而提高学生对教师布置的写作内容的理解[3]。
例如，教师设计好作文题目后，可以和学生共同写作同一篇文章，在进行批改中也将自己写的文章代入课堂批改，在写作中教师不但可以从学生视角出发，学生也会感受到教师教学的心理历程，从而激发学生写作欲望。教师也要不断充实自我写作能力，提高写作水平，可以把自己写的文章进行分析讲解给学生，让学生真正领悟到教师布置写作内容的用途和写作主题的真正意义。这样教师跟学生的共同进退，可以让学生在写作中更有发挥性，知道针对哪些是重点进行写作，有效提高写作教学质量的同时提高学生的写作水平。
四、结语
综上所述，在新课改背景下，写作成为了一项备受重视的教学内容，但写作是需要一个词汇积累过程，要增加学生课外阅读量，增加学生词汇运用，才会在写作中语言组织上更加生动没有阻碍。这种培养不是立刻就能见到成效的，需要坚持不懈的改革，这就需要教师在教学实践中改变教学方法，提高学生兴趣，增加学生阅读资源种类数量。从而不断提高农村语文作文写作的水平和质量。
参考文献：
[1]蒋恭佐.农村初中语文阅读教学现状及改进措施[J].家长，2019(31):92-93.
[2]马鹏飞.刍议农村初中语文阅读教学现状及改进措施[J].学周刊，2019(31):123.
[3]张琪，樊建荣.浅析农村初中作文教学的现状及改进措施[J].中学语文，2019(15):61-62.