徐悦
湖南省临澧县第二中学 415213
摘要：小学低年级是孩子们各种能力培养的初始阶段，直接关系到能否打下良好的基础。就阅读能力的培养这个方面来说，它与语文成绩的好坏直接挂钩，更是影响着学生们能否对于语文这门学科产生兴趣的一个因素。为了培养低年级学生的语文阅读能力，本文分析了目前阅读教学中存在的问题，并探究了培养学生的策略。
关键词：小学语文；低年级；阅读能力；培养
在语文这个学科中，阅读是一座桥梁。不管是写作能力还是诗词背诵能力都是以阅读为根基不断提升的。更何况，在卷面的分值中，阅读占有相当重要的比重。抛开成绩不谈，阅读也是生活中离不开的一项技能。培养小学低年级的阅读能力，能够培育孩子们的思维敏捷性和理解能力，继而提升他们的交际能力。更直接关系到在语文课堂上，对教师教授知识的理解程度。因此，培养小学低年级的阅读能力，不仅可以提升语文的成绩，还可以提升课堂的教学效率和质量，更重要的是会帮助学生在人生道路上，迅速成长。
1 小学生阅读存在的问题
1.1基础知识薄弱
小学低年级的孩子们刚刚进入小学时间短，尤其是一年级的学生正处在起始阶段，刚从幼儿园正式进入上课的节奏之中，需要一定的时间进行心理和身体上的适应。而且阅读的基本就是汉字和拼音的掌握，低年级的孩子们汉字认识的范围有限，可以借助拼音，达到顺利阅读的目的。所以，如果这部分基础知识掌握的不好，就会造成阅读障碍。
1.2阅读速度慢
阅读速度的快慢直接关系到的就是在考试中，时间是否够用，能否保证试卷完成，更会直接影响到考试成绩的高和低。阅读速度慢这一问题有一部分原因是由于不认识的字词造成的，还有一部分原因是因为受外界因素影响。比如，注意力不集中，心情紧张等。在考试时的状态会和平常练习时不同，阅读的速度肯定会受到影响。
1.3无法真正理解文章内容
小学低年级的孩子们没有过多的生活经历，还完全处在天真无邪的状态下，在把握文章内容的能力上肯定有所欠缺。尤其是面对一些有一定教育意义的文章，可能只能够读懂字面意思，无法挖掘到更深层次的含义。这样在考试中，他们独自阅读文章，完成试题时，会和正确答案偏离。在无法真正理解文章内容的情况下，影响语文成绩的提高。
2 培养阅读能力的策略
2.1加强基础知识的教学
应上文提到的，想要让阅读没有障碍，就要保证孩子们认识更多的字和词，保证拼音掌握和运用娴熟，就必须重视基础知识的教学。以部编版一年级上册的教材中《乌鸦喝水》为例，这篇文章选自《伊索寓言》。
教师在带领孩子们阅读的过程中，要注意对陌生字词的重复教学。比如:盘旋、猛烈撞击、叼、舒畅等，这些生字可以在课后作为任务布置给孩子们，让他们每上一节阅读课，都可以多掌握一些汉字。拼音也要不断重复，不断记忆，才可以做到活学活用，才能做好阅读的初步基础。
2.2分组教学，提升阅读速度
针对阅读速度这方面的问题，在陌生字词这个原因上，可以通过加强基础知识的教与学去解决。另一个因素可以靠分组教学去锻炼，保持心情放松。以小组教学的方式去让孩子们之间多多交流，多多表达自己的想法，孩子们自信心可以在这个过程中逐渐增强。而且让学生以小组形式进行阅读，可以激发他们的学习兴趣，还可以让他们小组成员之间相互帮助，逐渐提升阅读速度，逐渐排除考试中的不稳定因素，让心情在考试中不紧张，保持放松状态。
2.3情景教学
作为小学的语文教师，除了教授阅读的基本方法之外，还要注意引导学生结合生活情景理解文章。正如上文提到的，小学低年级的孩子们理解能力有限，所以要把文章的深刻内涵，以他们能理解的角度和方式去教授知识。还是以《乌鸦喝水》为例，这篇文章的真正意义是在通过乌鸦利用自己的智慧喝到水的故事，鼓励人们坚持总会看到光明。显然凭借孩子们已有的经历无法理解这么深刻的含义，但是作为教师，引导作用就必须体现出来，而且最重要的是要培养学生的思考方式，因为人都是独立的个体，看待问题会有不同的角度，对待乌鸦的做法，肯定会有一种声音去诉说它的愚蠢，但这是一个不正确的思路。孩子们应该真正注意到乌鸦那种坚持不懈的精神，所以让孩子们联想自己在上兴趣班时候的经历，把自己代入故事中。为了喜欢的事物，不断地去学习和努力。虽然过程很辛苦，但最终学会的那一刻是非常值得纪念的。这样的带入方式会更让他们容易理解文章的真正含义，更简单易懂。
3 结束语
通过本文的论述内容得知，阅读能力的好坏对语文成绩的高低有直接影响，在语文学习中处在一个无法忽视的地位上。低年级学生各方面的能力都不强，非常需要教师发挥好引导的作用。根据班级内学生不同的情况，积极探索更好的培养方式，让他们的语文阅读能力可以在低年级就打下一个良好的基础，这不仅可以帮助到他们提高语文水平，还可以帮助他们在生活中，提高理解能力和与人交谈的能力。让他们养成乐观、健谈的性格，促使其健康成长。
参考文献：
[1]田禾,陈泽河,曲霞,张景焕,李鹰.绘本故事在小学低年级语文阅读中的教学策略探析[J].好家长,2016,(04):185.
[2]吴振兴,田军章,徐炳珍,姬长锁,黎程.浅谈绘本故事在小学低年级语文阅读中的教学策略[J].新课程导学,2012,(24):19-20+79.
[3]黄玉芬,修燕,梁敏,徐佩茹,马依彤.让童心童趣徜徉在快乐阅读中——小学低年级阅读教学策略的思考[J].现代教育科学,2012,(08):39-40.