魏媛媛
广东省惠州市博罗县园洲中学 516100
主要内容: 在语文教学课堂上,语文教师应该对教学的内容进行筛选，做到“深入”与“浅出”双结合。“深入”是指必须重点强调的，要做到深化；“浅出”是指复杂的内容，也需要强调的，要做到简单化。而这两者不是孤立分开的，要有机地结合在一起，才能更好地完成教与学的互动过程，让学生更好地在课堂上完成知识接受这一认知过程。
关键词: 语文 教学 深入 浅出
随着新课标的日益推进，中学语文教学所遇到的问题是空前的，教学的容量大，难度大……所有的这些问题，都不容置疑地增加了语文老师在课堂教学的困难，如何解决这些问题，并进一步完善语文课堂教学，有赖于语文教师的不断实践与改进。现在我就自己在语文教学所存在的问题，做以下一些粗浅的探讨。
语文教学是连贯性很强的一个过程，各环节必须紧扣，不能脱节，以保证四十五分钟课堂教学的完整性。那么，在教学的内容上就得进行层次之分，主次之分，确保在有限的时间内有质量有效率地完成教学，因此，对教学的内容进行筛选，做到“深入”与“浅出”双结合。“深入”是指必须重点强调的，要做到深化；“浅出”是指复杂的内容，也需要强调的，要做到简单化。而这两者不是孤立分开的，要有机地结合在一起，才能更好地完成教与学的互动过程，让学生更好地在课堂上完成知识接受这一认知过程。
为了进一步探讨语文教学在内容方面如何做到“深入浅出”，我结合自己的教学实践做进一步的分析与思考，认为以下的三个方面的教学内容应该深化，以完成在教学过程里对学生的人格塑造。
一、主题的深化
本着育人的目的，语文教学应该把主题深化。每一篇课文，不管是现代文还是文言文，又或是其他体裁的课文，都蕴涵着本质的内涵，语文老师应该把这内涵扩大化，深入化，才能使学生在潜移默化中完成人格的形成。
能够入选中学语文课本的文章，基本上都拥有其值得学习与探讨的主题，而且是积极的，对学生的人格的形成具有很好的促进作用。譬如爱国精神，人文关怀，人性美好等等，所有的这些主题，都很好地渗透在课文当中，作为一名有使命感的语文老师，应该把这些熠熠生辉的主题挖掘出来，深入讲解，引领学生吸收与养成，最终促使学生传承和发扬各种珍贵而美好的精神品质，成为具有高尚人格的一代新人。
其实，主题的深化是德育工作的一种另类渗透。语文老师不仅要完成知识的传播，还要在教学中利用主题深化这一重要契机，完成一次次的德育教导，使学生在不自觉中完成人格的塑造。这才是教学的根本。素质教育的倡导，目的也在于此。鉴于教书育人这一重要目标，语文老师有必要把主题深化，以期达到一举两得的教育目的。
二、个性的提倡与塑造
现代是一个张扬个性的年代。因此，教师这一职业也应与时俱进，不能落在时代的后面，语文老师更是如此。在语文课堂教学中完成对学生的个性塑造，是新课标一个重要的课题，要完成这一课题，是艰巨而复杂的，得把它深入，始终贯穿于整个语文教学当中。
个性的提倡与塑造，随着时代的发展已变得越来越重要。课堂教学是孕育个性的好地方，语文老师可以好好利用。一个问题的见解，一句话的体会，一个观点的诞生，都是学生的个性体现。课堂上应允许学生发表自己的意见，有自己的声音，只要导之有法，导之有度，便是学生形成良好个性的良机，应该提倡。
塑造学生的个性，是现代教育的本质要求，压制个性的教育手段，是教育的反面，理应摒弃。压制个性的发展，在素质教育的大趋势中，是一股逆流，对整个教育过程中是有害无益的，无助于教书育人这一根本的教育目的。
总而言之，个性的提倡与塑造，在语文教学中是必须深化的。
三、语言素养的培养
良好的语言素养是时代的要求。
语文老师在课堂教学中必须给予足够的重视。
随着网络语言的日益泛滥，良莠不齐的语言习惯充斥着整个校园。引导学生养成良好的语言习惯，培养较高的语言素养，语文老师是责无旁贷的。语文老师必须在日常的课堂教学中灌输运用规范语言的理念，从实践中一点一滴地辅助学生运用正确的语句，规范的汉字，以防形成一种不良习惯后就难以纠正。
语言素养的提升是靠平时的日积月累，不能一蹴而就的。语文老师必须不厌其烦，做好细致的培养工作，注重细节，反复强调，适当引导，务必使学生在课堂学习中不断改变自己不良的语言习惯，切实地提高自己的语言素养。不可否认，良好的语言习惯，将会使学生终生受用。因此，语言素养的培养，也是语文教学中值得深化的。
语文教学是一项烦琐的工作，必须做到具体而微，该深入的，无庸置疑就得深入探究，但面对一些比较复杂的问题，我们要出于减轻学生压力的目的，应该把其简单化，也就是“浅出”。
就语文而言，学生最头疼的的是每一课都有许多问题必须注意，有许多知识必须掌握，面对如此情况，老师要引导学生处理好繁杂的问题，就必须对其进行“浅出”：
一、 知识点要条理化
任何一篇课文都有许多必须掌握的知识点，这在文言文中尤为突出，语文老师在讲解中应把这些知识点进行梳理，将其条理化，让学生一目了然，有条理地去记忆。如在文言文中，可以尝试分成几大类：词类活用、一词多义、通假字、特殊句法等等。语文老师在课堂教学中应辅导学生把知识点分门别类，运用技巧，做到很好地记忆，以增加学习语文的兴趣和信心。这是语文老师最希望见到的情况。师生同乐在语文的教与学的互动过程，真正做到教学相长。繁杂的知识点加以条理化后，就显得那么浅显易学，不妨一试。
二、阅读技巧的简单化
语文教学中，提高学生的阅读能力，是一大难题，也是学生提高成绩的制高点。要提高阅读能力，掌握阅读技巧是关键。
面对千差万别的阅读文章，学生是很难把握尺度和信息的，语文老师在教学中应注意和锻炼学生的阅读能力，让他们掌握一些基本的阅读技巧，这样才能使他们在千差万别中寻找相通之处，在千头万绪中有指引的方向，坐起阅读理解时有规律可循。培养过硬的阅读能力，要从大处着手，把复杂的阅读问题梳理，找出普遍的阅读规律，让学生有路可循，毕竟，无论文章差别有多大，都是万变不离其宗。
阅读文章首先要辨认文章的体裁，然后从体裁中找出基本的问题，接着以其为基点，不断扩展，完成不同性质不同类型不同难度的阅读问题，譬如：
1、阅读小说，应找出小说的人物、环境和情节三要素，然后从这三方面筛选阅读时所需要的内容。
2、阅读散文，应找出散文的情感主线，以及文章所运用的修辞手法等等。在掌握这些基本要素的基础上品读，才能读出意义，悟出书中的人生哲理。
3、阅读议论文，应把握文中的论点、论据、论证的方法，在遵循规律的前提下，领悟文中的要义。
4、阅读说明文，必须注意文中所提供的信息，还要注意文章的说明对象，说明顺序，说明方法等等。只有三者相结合，才能真正掌握说明思路、说明对象和说明目的。
诚然，要真正做到把文章理解通透，并不是一件容易的事，但只要不留有惧怕之心，运用好一些基本的阅读技巧，将内容梳理，进行简单化，就能事半功倍。只要付出努力，每一位学生都能提高自身的阅读能力。
“深入”与“浅出”，是语文教学的有机组成部分，“深入”是在“浅出”的基础上作进一步的升华，而“浅出”又是“深入”的必要补充，两者并不是孤立地分开在语文教学中的，而是你中有我，我中有你，存有千丝万缕的关系，是相互相成的，忽略任何一点，都将造成语文教学的片面性。“深入”与“浅出”，要理性把握，只有这样，才能更好地推进语文教学进程。
语文教学是繁杂而细微的，要真正地把握好教学的要义，并非一朝一夕的事，更不是三言两语就能道说清楚的。如何在语文教学中做到“深入浅出”，还需要通过不断探索，不断耕耘，才能有所收获，因为天道酬勤。