裴利红
四川省绵阳市绵阳东辰国际学校小学一部 621000
摘要：小学是孩子们写作技能发展的初始阶段，同时也是他们对周围事物充满好奇的阶段，而这一阶段的他们正是通过在语文课上的阅读来增加自己的阅历。因此将阅读作为写作教学的切入点，让孩子们在认识新鲜事物的同时也能够将其记录下来非常重要。通过趣味化阅读、思考性阅读、阅读中进行有意识的积累等措施，来进行写作教学，必然能够有效地优化学生知识的储备与能力的提高。
关键词：小学语文；语文阅读;写作;教学
高尔基曾经说过：“书籍是人类进步的阶梯”。笔者认为，书籍同样可以作为小学生写作技巧进步的阶梯。对于他们来说，阅读不仅仅是了解外界的途径，也是他们可以进行写作模仿的样本。在学习写作的过程中，阅读层次越高，孩子们从中的获益就越多。
1.通过想象阅读情景，探究写作思维的形成
孩子们在小时候都喜欢看动画片和一些连环画，这两种方式都是将知识通过图画的形式，最直观的传输给他们。因此，在最初引导孩子们阅读时，可以选择一些画面性较强的内容，鼓励孩子们去想象其中展现出来的画面或是场景。同时鼓励孩子们将自己想象的画面描述出来，这既能让其产生浓厚的写作兴趣，更能使认识到写作思路的形成过程。之后，教师通过引导学生了解、学习和掌握文章中修辞手法的作用，学会文章的情感抒发和观点表达的手法，从而全方位地提高其写作能力。
例如，在教授孩子们《陶罐和铁罐》这篇文章时，可以向孩子们提出进行场景描述的要求，让每位同学把自己所读到的画面通过自己的语言描述出来。在孩子们描述的过程中，其脑海中自然会形成一幅生动的画面，即两个不同的罐子在不停的争吵，甚至两个罐子会拥有人的形态和语气，适当地引导学生们注意思考应用怎样的修辞手法可以更好地表达出自己的所见、所感和所想等，将想象的内容书写出来，之后，通过反复的阅读与修改，创作完成或生动形象、或情感的丰富、或文笔优美等的文章，这就达到了阅读写作相结合的目的。
2.边阅读边思考提高思辨能力，树立正确三观
随着孩子们阅读的内容不断增多，文章所描述的深度也在不断增加，会出现许多孩子们无法理解的现象，他们会问出许多个为什么。这是一种好的现象，说明此时的同学们已经拥有了自主思考的能力，而教育工作者们此刻应该做的就是充分肯定他们的思考，并鼓励他们去寻找问题的答案。一方面教师们可以要求孩子们将寻找答案的过程和结果用写作的方式描述出来，另一方面，孩子们可以将阅读所得运用于写作当中，如一些巧妙的写作方法，文章布局方式等。同时，其对问题的看法也将影响写作的具体内容以及自身良好三观的形成。
举一个《赵州桥》的例子。这篇文章通过全方位的描述，向大家介绍了赵州桥，使大家对它有一定了解的同时对更加充满好奇。其中对赵州桥如何进行水流的疏通做了详细的描述，一些求知欲较强的孩子会对此发出各种疑问，在此时老师不妨要求孩子们将自己求证的过程描述出来。拥有了充实的经历，学生在写作时有依据可以参考，不需要抓耳挠腮的去编造，只需要用语言将画面描绘出来即可。这样写出来的内容感情充沛，有理有据，这一行为提高孩子们写作技巧同时，也在不断增加其对写作的兴趣。最后，教师适当引导学生认识到赵州桥的历史意义，从而树立起民族自信和“做优秀的社会主义接班人”的良好观念。
3.强化学生阅读能力，巩固和丰富写作技巧
孩子们的脑洞总是无限的大，他们会利用写作这一途径，将自己脑海中许多奇妙的想法诉诸于纸上。但是如果没有精湛的写作技巧、恰当的写作手法，写出来的内容将会枯燥无比，不能充分表达孩子们想法，也会打消孩子们写作的积极性。因此，教师应当注意强化学生对各种类型、各种主题和各种表达方式的文章，越丰富的文章内容与能更好地开阔学生的视野并优化其思维能力、创新能力和写作能力等等。另外，写作手法也有许多，仅仅是利用时间来安排写作布局，就有插叙、倒叙等不同的方法，孩子们阅读到了优秀文章越来越多，他们将会发现许多精彩的写作方式。如果他们能将学习到的方法灵活运用到自己的写作中，其写作能力将会有质的飞跃。
在三年级语文课本中有《小虾》这样一篇文章。文章内容不长，简简单单的描述，一只只活灵活现的小虾跃然纸上。当中不仅运用了排比拟人比喻等一系列写作手法，文章的写作布局也安排得十分严谨。按照事件发展的顺序，描述了小虾的日常，让人们觉得普普通通的小虾也充满了灵气。其次，除了新课程标准要求的必读名著，例如，教师可以推荐学生阅读一些少年版名著，包括《三国演义》、《朝花夕拾》、《骆驼祥子》等，之后让学生写读后感，学生在个人情感的表达中，更能充分调动自身写作兴趣，从而有效强化自身综合水平。
4.总结
综上所述，通过改善教学方式，使孩子们不仅仅从阅读中获得乐趣，更提升了他们的写作能力，一举两得。这不仅需要教师和学校具体落实和强化相关措施，更加要求他们对孩子们的实际学习能力和学习状态有准确的把握，从而真正促进学生们的全面健康发展。
参考文献：
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