陈琳
横县横州镇江南村委小学 530300
摘要：当今社会对教育工作的要求极高，教师要通过课堂建设工作将自身掌握的知识传授给学生，并对学生的各项能力进行有效的培养，使得自身的培养工作可以符合社会对高质量人才的需求。在这种情况下，小学数学教师在教学过程中，要对探究式教学模式下课堂教学工作进行设计，确保该教学方式可以在课堂中得以实施，对学生产生积极的影响，并且教师要根据具体的使用情况进行不断的完善。
关键词：探究式教学模式；小学数学；课堂设计
引言：小学数学阶段教学工作是学生小学阶段所要学习的重要知识，而且在日后的学习过程中，学生始终无法离开对数学知识的学习，因此，夯实基础、提升学生综合能力是十分重要的。小学数学学科开展的过程中，需要学生具备良好的思维能力，进而在数学核心素养方面有所提升，因此，在小学数学教学过程中，有效的提升学生的探究能力是十分具有必要的。但是在探究式教学方式使用前，教师要对探究式教学方式的含义及价值进行有效的分析，明确其使用原则，进而采取相关策略，加强对探究式教学方式的利用。
一、探究式教学的含义和价值
（一）将课堂主导权归于学生
小学数学教师在教学工作中加强对探究式教学方式的利用前，需要对探究式教学的含义及价值进行有效的分析，明确其作用，教师才能更加深入的使用该教学模式对学生进行教学。进行探究式教学工作可以有效的帮助教师将课堂的主导权归还于学生，在探究式教学的过程中，教师会通过提问、设置悬念等方式，引导学生对相关知识进行探究，这种情况下，在课堂中教师将更多的思考空间还给了学生，以此使得学生可以更多的体会相关知识，进而有效的提升学生在课堂中的主导权。
（二）培养学生兴趣和学习主动性
探究式教学工作中，教师可以有效的培养学生的兴趣与学习主动性。在实际教学过程中，为提升学生对探究式教学的配合，教师会选取学生感兴趣的内容进行教学，这使得学生在课堂中难以被外界事物所干扰，全身心的融入到课堂教学工作中，进而达到培养学生对数学知识学习兴趣的目的。另外，探究教学过程中，课堂的主导权归还于学生，学生不会再被强制性的进行相关知识的学习，课堂氛围较好，学生会表现出较高的课堂主动性。
（三）培养学生的创新和实践能力
在探究式教学过程中，教师往往会根据教材内容向学生提出问题，学生为解决相关问题，会根据教师的引导对所学知识进行推论，以此解决遇到的困难，在这过程中，学生对教师提出的问题进行了实践操作，能够有效提升学生的实践能力，而通过对旧知识的推论实现创新，进而在提升学生实践能力的同时提高学生的创新能力，促进学生的全面发展。但是在提出问题的过程中，教师要保证问题难度适中，保证学生在感觉到难度的前提下可以通过思考的途径解决相关问题[1]。
（四）使得学生在探究式教学模式下形成探究思维
在分析其使用价值的过程中，教师要明确探究式教学工作可以逐渐的培养学生的思维能力，进而提升学生的全面素养。在探究式教学模式下，教师会针对具有可思考的知识点进行提问，使得学生可以在解决问题的过程中对相关问题进行时深入的思考，以此培养学生形成一定的研究性思维，进而提升学生的小学数学成绩，为学生日后的发展奠定坚实的基础，使其成为对社会发展具有贡献的人才。
二、小学数学探究式在教学过程中的使用原则
（一）因材施教
在教学过程中，教师要充分的了解使用该教学方式所需要遵守的教学原则，进而更好的使用该教学方式对学生产生影响。在小学数学课堂教学工作中，教师要坚持因材施教原则，保证教学工作可以顺利开展[2]。
教师要明确虽然学生同在一个班集体内，但是其在性格方面存在着较大的不同，而这些不同使得学生在探究教学中表现存在着较大的差异，因此，教师在教学的过程中要注重差异对探究教学的结果影响，在实际教学过程中，要针对学生的不同对学生进行教学，进而提升探究式教学工作的质量。
（二）将教学内容与生活实践相联系
教师在探究式教学工作中要注意，学生可能不会在教学工作中充分的与教师进行配合，导致探究式教学工作在教学中可能不会充分的发挥其作用，因此，教师在教学的过程中要将教学工作与学生的生活相联系，确保学生可以对数学教学工作产生一定的兴趣，引导学生将相关知识与生活中常见的事物进行联想，进而帮助学生产生较强的思维能力，在提升学生学习成绩的同时有效的提升学生的学习能力。
三、促进探究式教学模式在小学数学中有效开展的策略
（一）培养良好的师生关系
在明确探究式教学工作的价值及使用原则后，教师在教学过程中要积极的采取相关措施提升探究式教学工作的使用质量，保证探究式教学工作可以提升学生对数学学习的兴趣，并在该教学模式下形成一定的思维能力[3]。探究式教学中，教师要明白只有轻松愉快的教学氛围，才能使得学生放下对数学教学的抵触，促使学生积极的进行相关知识的学习，因此，教师要在该教学模式的使用中培养良好的师生关系，在课堂中积极的使用语言艺术征服学生，使其自主参与数学教学中来[4]。
（二）在思维上进行开拓
探究式教学工作需要加强对学生在知识层面的指导，确保学生可以掌握知识，更需要在思维上对学生进行有效的指导，确保学生可以在探究的过程中逐渐的形成一定的思维习惯。而且针对一道题目的解读，教师可以引导学生在不同的层面进行解决，进而加深学生对相关知识的理解[5]。例如，在《圆柱与圆锥》一课教学中，教师不仅要对相关知识进行教学，更要在教学过程中向学生提问，圆柱与圆锥有何不同，以此来引导学生进行自身思维的发散，进而提升学生的综合能力。
（三）创设教学情境验证猜想
在探究式教学过程中，教师要积极的通过创设教学情境的方式提升学生对相关知识的体会，使其在探究的过程中加强对数学知识的认识。在创设情境的过程中，教师可以通过多媒体为学生进行情境的创设，保证学生可以在动画中加强对相关知识的认识。另外，在情境创设中为提升学生的真实感，教师需要使用实物为学生创设情境，确保学生在接触到情境时可以提升学习质量，而在这个过程中也有助于学生减少思维方面的难题[6]。
（四）对学生课堂表现进行积极的评价
在探究的过程中，学生是在不熟悉的领域进行探索，对没有学习过的知识进行探究，因此，学生在探究模式下往往会遭遇一些难题，在这种时候，教师要积极发挥自身的作用，对学生进行鼓励，并在评价的过程中，要对学生的表现进行中肯的评价，减少对学生思想的束缚，进而使得学生可以在小学阶段具有自身的想法并可以积极准确的进行表达。
结论：在探究式教学工作中，教师可以将主导权交给学生，而且该教学模式下，教师可以有效的培养学生的主动性及对数学知识的学习兴趣，在探究过程中提升学生的创新能力及实践能力，确保学生在各项探究活动中逐渐的形成探究思维。而教师在使用该教学模式对学生进行教学时要积极的进行因材施教，并加强与学生生活的联系，进而引发学生的学习兴趣。而在实际教学过程中，教师要与学生形成良好的师生关系，开拓学生的思维，创设教学情境引导学生进行探究，对学生的探究成果进行积极的评价，进而有效的提升学生的学习成绩。
参考文献：
[1]曲歌. 信息技术环境下初中数学探究式教学模式有效性研究[D].东北师范大学,2016.
[2]孙玉成. 基于几何画板的中职立体几何探究式教学模式及案例研究[D].浙江工业大学,2016.
[3]宋艳. 小学高年级数学“图形与几何”有效教学的策略研究[D].上海师范大学,2017.
[4]裴玉. 探究式教学法对小学数学教与学效果影响的行动研究[D].北京理工大学,2015.
[5]刘文芳. 信息技术支持下的小学数学问题导向式教学策略研究[D].山东师范大学,2015.
[6]史美芳. 电子书包环境下小学数学新授课课堂观察研究[D].沈阳师范大学,2019.