张赢
呼伦贝尔市教育研修学院内蒙古呼伦贝尔市 021000
摘要：在后疫情时代开展初中语文网络教学时存在一些问题，这些问题严重影响后疫情时代初中语文科目教学效果和学生实际学习能力，相关教学也难以满足后疫情时代提出的“停课不停学”要求。基于此，就应结合后疫情时代真实情况和初中语文网络教学要求提出一些创新方法，同时借助各项创新方法对后疫情时代初中语文网络教学问题进行优化处理。提高后疫情时代初中语文网络教学水平，推进相应教学稳步开展。
关键词：后疫情时代；初中语文；网络教学；创新方法
引言
尽管网络教学可以保证后疫情时代初中语文科目教学的连贯性和实际开展效果，但是不可否认相关教学在实际开展过程中会因外在因素干扰而出现问题，直接影响初中语文网络教学在后疫情时代中的开展效果和综合适应力度，这对于相关教学水平也会产生很大影响。这就应在各项创新方法支持下开展相应教学，改善后疫情时代初中语文网络教学问题，借此提高后疫情时代初中语文网络教学水平和学生学习能力。
1后疫情时代初中语文网络教学的意义
随着疫情暴发，为减少人与人之间接触几率，初中在网络渠道支持下对学生开展相应教学。而对于后疫情时代初中语文网络教学来说，该项教学的现实意义主要表现在以下几个方面：首先，通过网络教学可以实现后疫情时代“停课不停学”目标，确保学生可以在家学习各项语文知识，提高学生语文素养和综合学习能力，满足现代教育对初中语文科目教学提出的要求。其次，借助网络教学还能解决后疫情时代学生实际学习过程中遇到的问题，保证学生按照具体要求参与语文知识学习。改善初中教学的窘迫感，确保学生和教师可以在网络环境下实现相关教学稳步开展的目标。最后，在后疫情时代下借助网络开展初中语文科目教学，可以保证教师对学生实际学习状态有清楚了解，改善相应教学实际开展时出现的问题，缩小学生与教师之间思维差距，促使后疫情时代下初中语文科目教学高效开展。
2后疫情时代初中语文网络教学存在的问题
对于后疫情时代初中语文科目教学来说，借助网络途径开展相应教学时还存在一些问题，具体如下所示：第一，受网络教学现实开展情况的影响，教师难以与学生展开有效沟通，学生也不能按照教师指导要求深入学习各项语文知识，这就会造成学生语文学习能力下降，学生对各项语文知识的掌握力度和参与学习的积极性也会受到很大影响。第二，尽管教师可以通过网络将初中语文科目各项教学资源传递给学生，但是不可否认在传递各项教学资源时会受到网络运行速度的影响，同时学生实际学习也会受到网络渠道的影响，直接影响学生参与学习的兴趣和积极性，相关教学也难以满足新课程改革提出的要求。第三，教师通过网络对学生开展语文科目教学时，多采用强制灌输的方式，这就会导致学生实际学习压力骤增，学生很难融入初中语文科目网络教学氛围当中。造成学生语文素养和综合学习能力下降，后疫情时代初中语文科目教学效果和学生语文知识汲取能力大幅度下降。
3后疫情时代初中语文网络教学创新方法
3.1微课教学方法
对初中生开展语文网络教学时，可以借助微视频向学生传授相关知识，以此保证后疫情时代初中语文网络教学的创新效果，使得学生可以在教师指导下深入学习各项语文知识，避免学生在实际学习过程中受到干扰，这对于保障后疫情时代初中语文网络教学效果也有重要作用。在进行语文课文教学之前，教师可以将课文的重难点、文章主旨和作者背景简介制作成微视频，并在进行网络教学时向学生播放前期制作的微视频。从而吸引学生的注意力，确保学生可以深入学习语文课文，确保初中语文课文网络教学效果有所提升。
比如在学习《济南的冬天》一课时，教师可以在网络教学过程中向学生播放与《济南的冬天》相关的微视频，确保学生可以在微视频引导下参与到初中语文科目网络教学氛围当中，深入了解课文中心主旨和重难点。改善后疫情时代初中语文网络教学问题，并在创新模式支持下表明后疫情时代初中语文网络教学优势。
3.2研讨教学方法
在初中语文网络教学时，教师可以指导学生根据自身实际学习过程中遇到的问题查找相关资料，并在学生与教师研究讨论条件下及时解决相关问题的方法。同时还应从语言构建语言运用、思维发展提升、审美鉴赏创造和文化传承理解这四个方面入手激发学生参与教学研讨和问题解决的兴趣。一般来说，后疫情时代初中语文网络教学中的研讨方法包括师生研讨和生生研讨这两种。这就应根据实际教学问题和学生思维状况选择合理研讨方法，为创新初中语文网络教学模式提供有力支持。比如在学习《咏雪》一课时，教师可以针对文言文内容向学生提出问题，比如“你们认为雪像什么？”同时促使学生从审美鉴赏角度出发研讨教师提出的问题。有效激发学生参与初中语文网络教学的兴趣，为推进后疫情时代初中语文网络教学良性开展提供动力支持。
3.3合作教学方法
与传统教学形式相比，网络教学在实际开展过程中还存在一些问题，学生和教师不能长时间地面对面交流，这就导致学生在学习过程中出现倦怠情绪，这对于后疫情时代初中语文网络教学开展效果和学生现实学习能力也会产生很大影响。基于此，就应在合作教学法支持下实现初中语文网络教学优化创新，要求学习小组学生在相互合作条件下展开有效监督，每日对自身作业完成情况和课堂活跃程度进行打卡总结。从而解决初中语文网络教学问题，借此保证相应教学创新效果。比如在学习《木兰诗》一课时，由于该篇文言文要求背诵，但是教师并不能借助网络平台实时考察学生背诵情况，这就可以将同一班集体学生划分成几个学习小组，并保证学习小组成员可以在合作和监督条件下背诵《木兰诗》，之后向教师汇报《木兰诗》背诵情况，借此改善网络教学现实开展问题。
3.4反思教学方法
如果学生在实际学习过程中遇到问题，教师应在考虑相应教学要求和学生真实学习情况条件下引导学生对网络教学展开有效反思，有效解决后疫情时代初中语文网络教学问题和学生实际学习漏洞。对于反思教学法来说，教师应借助网络渠道指引到学生在实际学习过程中进行自我反思，明确自身在参与网络教学时出现的思维水平低下和综合学习能力薄弱等问题。借此保证后疫情时代初中语文网络教学的高效性和实际开展效果，确保学生可以深刻吸收各项语文知识。比如在学习《皇帝的新装》一课时，教师在完成该篇课文网络教学之后，可以引导学生对该篇课文进行有效反思，帮助学生在短时间内了解课文的中心主旨和相关内容。同时还应在反思教学支持下及时解决相关教学问题。逐步提升后疫情时代初中语文网络教学水平和学生综合学习能力，彰显反思教学的现实作用。
结语
为保证后疫情时代初中语文教学顺利开展，可以在网络支持下开展相应教学，避免初中语文科目教学受到疫情的影响，确保学生可以在家连贯学习语文知识。而对于后疫情时代初中语文网络教学面临的问题来说，就应在各项创新教学方法支持下及时解决相关教学问题。逐步提升后疫情时代初中语文网络教学质量和创新效果。强化学生学习各项语文知识的兴趣和积极性，使得后疫情时代初中语文教学符合现代化教育行业综合发展要求。
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