王亚玲
安徽省亳州市谯城区亳州市第十六中学 236800
摘 要：在学生教育方面，老师承担着越来越重的责任。学校和家长对老师的教学目标也有更高的要求。教授孩子们快速的掌握理论知识是老师不可以推脱的责任。在新时代背景下，父母们把很多的注意力放在了学生的全面发展上。因此核心素养也成为了老师课堂内容里不能缺少的部分。在初中阶段的数学课堂上，授课老师不仅要思考讲课的重点，更要思考讲课的要领。为了提升课堂的教学效果，本文主要探析了核心素养下初中数学高效课堂的构建研究。
关键词：核心素养；初中数学；高效课堂；构建研究
教学效果会被很多因素影响，其中教育理念和教育要领就是非常重要的因素。要在初中数学课堂上引入核心素养，会直接影响到课堂的教学效果还有学生的品质培养，但是由于大环境下，我国的教育最终的任务是应对考试，这就会使学生的学习方法有弊端和缺陷。作为老师就要权衡好学生和考试之间的关系，跟随着时代背景的变化，迅速转变教育理念。要在加入核心素养下的条件下，提高学生的数学成绩，提高课堂的教学效果。让孩子在数学素养不断提高的同时，成绩也能不断的提升。对初中的数学教师来说，是一次有难度的挑战，想要赢得胜利，就需要老师不断去探索更多的教学方法，
1 核心素养
学习的过程中，核心素养是一个在训练数学教学的思维中不可以忽视的部分。核心素养指的就是数学的能力还有逻辑的思维。当然，前提是建立在数学理论的基础之上。在这方面要求教师在数学课堂上，教授学生数学理论和数学公式的同时，要正确引导学生提高数学能力，更不能忽视学生的计算能力和应用能力。在这样的教育理念下，学生会得到全方位的发展。接收新事物的能力也会不断得到提高，可以达到提高课堂质量的效果。而这种教育理念也符合新时代的发展。家长和学校都在重视孩子的素质教育，所以核心素养被放在了越累越重要的位置。想要改变传统的教学模式，就需要学校的支持，还有老师的配合。最终的目的就是想要提高课堂的质量，构建一个高效的初中数学课堂。
2 初中课堂存在的问题
2.1 教育观念没有及时转变
学生成绩的高低与否是检验教学质量的唯一标准。这个观念还存在很多老师的认知里。也就导致在初中数学的教学过程中，仍然以传统的教学理念去制定教学目标和教学方法。讲课方式上以灌输式教学为主；练习上则采用题海战术的方式。这种情况下给学生造成的直接影响就是对学习产生抵触性，认为学习枯燥无趣，会严重的降低课堂的教学质量。
2.2 教学方法单一
由于经济的快速发展，课堂的教学方式也越来越多样化。目前存在的问题是很多教师无法将先进的教学设备，应用到初级中学的教学中。也会常常以班级为整体进行教学，无法正确认识到每个学生的独立性，忽略到学生之间的差异，反而会让想学习者之间的差异越来越明显，成绩呈现分化的情况。
2.3教学目标没有主次
初中阶段的数学老师们有些存在着教教学目标没有主次的问题。他们会普遍认为得计算者得数学。经常把学生的计算能力和成绩作为评判教学是否达到目标的唯一标准。这种现状让很多数学公式和数学原理，被强硬地塞进学生脑海中，学生们只能死记硬背，始终无法呈现好的教学效果。
3 如何构建高效数学课堂
3.1 以学生为主体且以教师为主导
老师在初级中学的讲习过程中要扮演好引导的作用，必须把学习者放在主体地位。在探究数学知识的过程中，必须要让学生主动自动的去推究问题。以此次达到训练学生数学思维的目的，不能只注重学生的计算能力，这也符合新时代高效课堂的要求。比如，在2012年浙教版的七年级上册数学书中，有一章是教授1元1次方程。
在这章的教学过程中，教师要一步步去引导学生认知什么是一元一次方程，而不是直接把结果摆在学生面前。想要有一个探索的过程，主要是把方法教授给学生，让他们能拥有举一反三的能力。以学习者为主体还能够引发孩子们的学习兴趣，体会学习的乐趣，进而让课堂的质量得到提升。
3.2 转变教学方式，加入创新思想
3.2.1 充分利先进的设备
传统的教学模式除了要老师在黑板上书写大量文字外，还无法做到生动形象的向学生展某一数学原理的要求。随着经济的发展和时代的进步，多媒体早已普遍应用到了各阶段的各科教学中，初级中数学课堂自然也不例外。这项技术的应用可以让教学的方法更加多样化。在初中一年级的数学课本中，有一堂课是图形的初步知识。在这堂课的教授过程中，教师可以通过PPT展示的方式。向学生更直观更明确地教授各种定义和数学原理，这也使得教学内容更加有趣，降低了学习的枯燥性。
3.2.2 与生活实际相结合。
在数学学科的讲习中，各种数学定义都偏为抽象化。将各种公式原理和数学理论灌输到学生脑海中，得到的只是浅显的效果，他们无法做到正确的理解和应用这些知识。核心素养下，构建高效的数学课堂，可以把量化的知识生活化。也就是与生活实际相结合起来，这样可以让学生更好的理解各种难懂的数学问题。比如，在教授有理数的相关知识时，课本给出的概念是：整数和分数，统称为有理数。而整数又可以分为正整数，负整数和零。想要让学生正确的学会有理数的知识就要让他们先区分整数。那么就可以让学生联想去商场买东西的生活经历。比如，买了一个篮球，学生付款了60元。那么表示的就是-60。同理可以得到。你将自己不要的鞋子卖出去，得到了两百元。可以表示为+200。这就是一种让数学知识生活化的方法，可以有效地解决数学问题。与生活实际相结合的这种教学方法可以让学生更快速的理解到数学公式和数学理念。提升数学思维和数学能力。以生活中的经验作为引入点，引导学生主动地探索，去找到有效地解决方法，会提升学生的数学素养。符合核心素养下构建高效的数学课堂的理念。
3.3 注重学生独特性的发展
每个学生都是独立的个体，他们有不同的优点和缺点，且彼此之间具有非常大的差异性。每个学生对新事物的接受能力和接受速度，也是不相同的。也就是说，在教授每一堂新知识的课堂上，有部分学生拥有迅速接收并应用的能力，但有部分学生可能就需要不断的练习，不断的记忆才能达到想要的效果。有些学习者的空间思维能力较好，有些学习者运算能力较强。想要真正的解决目前初中数学课堂上存在的问题，就必须注重学生独特性的发展。做到对每个学生因材施教。不能忽视学生学习进度不同的情况，要让学生在学习过程中产生的问题得到及时的解决。比如，在《有理数的乘方》这一章的知识中，看似是一章简单的运算教学。实际上包含着多方面的复杂知识，比如乘方、幂、指数、底数的概念。还有相关的表示法和运算法则，真正操作起来的困难程度并不低。在授课的过程中也要注重自己的讲课速度和教学内容。对于基础好、运算能力强的同学可以适当布置相关的延伸任务，帮助他们提高数学能力。而基础差和运算能力差的同学，则要给予适当的帮助，合理引导，做到针对性教学，构建一个真正意义上的高效课堂。
4 结束语
综合上面论述的内容来看，教师作为初级中学教学中的引导者。想要完成好自己的本职工作，应对好时代变化中带来的挑战。首先就要转变自己的教学理念。把学生放在主体地位，让学生不仅仅成为应对考试的强者，更成为全方位发展的强者。提升他们的数学思维和能力才会真正的提高课堂的教学质量。
参考文献：
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