何霞
四川省眉山市彭山区彭溪镇中心小学 620860
小学低年级学生由于年龄小，认知有限，在学习数学过程中常会发生这种情况：有些数学题纵使教师苦口婆心，学生依旧“云深不知处”。即使做对了，也常是依样画瓢，题型稍一变化他们又无从下手了。
如何才能使学生真正领会题意呢？《数学课程标准中》明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索……是学生学习数学的重要方式。”基于对这一新理念的认识，我尝试着将这类数学题目结合简单的小实验或直观演示，让每一位学生自己动手操作，在操作的过程中理解题意。该方法具有时间短、收效快的特点。现举三例如下：
例1、工人师傅要把一根圆钢锯成4段，每锯断一次要用时9分钟。全部锯完一共要用多少分钟？
本题的难点是理解锯成4段只要锯3次。我在一年级的时候就要求学生进行撕纸模拟实验，结果一目了然。到了二年级碰到该类题目时，很少学生在解题时再会发生错误。如果一年级时未做实验模拟，二年级再用撕纸模拟实验解题仍可补救。
例2、一根长绳折了两折后，量一量长度是5米，请问这根绳实际有多长？
该题的难点是对“折了两折”意义的理解。我就让学生任意选择一根绳子动手折两折，并演示正确的折法。学生动手操作后真正体会了两折的含义，自然地消化了难点。
例3、母鸡有8只，公鸡的数量是母鸡的3倍，公鸡有多少只？母鸡和公鸡共有多少只？
正确列式：8×3=24（只） 24+8=32（只）
由于学生对倍数概念模糊，经常在第二步出错，列式为：24+3=27（只）。因此我在教学中将母鸡用小塑料棒取代，公鸡用小圆片取代，通过实际摆放领会题意，理解倍数概念。更好的方法是：引入倍数的概念时就用学具模拟，从而使学生真正理解这一难点，避免错误。
上面三例表明在具体教学过程中还需注意以下几点：
1. 不要以为低年级题目简单，学生容易做对，就忽视直观演示或操作。
2. 像倍数、等分、包含等概念引入时，最好能结合实验操作进行教学。
3. 实验操作应保证人人参与，大面积实践，切忌一人演示、众人观赏。
4. 实验操作学具只要适合，可任由学生选择，无须作统一规定。
5. 实验形式不拘一格，可以先假设结果，再用实验验证；也可以先实验后得出结论。
6. 实验操作后的结论应让学生自己总结，教师不必直接灌输。
总而言之，结合数学教学培养学生动手能力，不但给学生独立思维开辟了空间，使学生学会了独立思考问题的方法，而且又能使学生学会将数学应用于实际的初步技能。