何琴 匡小兰
广东省云浮市黄冈中学新兴学校527300
摘要：根据以往的教学经验可知，让学生一味地模仿、背诵和训练无法真正提升初中数学教学的有效性。只有学生自己积极主动地参与到教学过程中，能自主学习、自主探索知识，对数学题目和理论探究拥有自己的思路，而不是一味地对教师所讲解的内容照单全收，这样的数学学习才是有效的。小班化小组合作教学模式可以将每一个学生都带入教学过程中来，不仅能使学生为了共同的学习目标而努力，还能在小组合作学习过程中培养学生的团结协作能力，活跃学生的思维。因此，初中数学教师应当善于挖掘小班化小组合作教学模式的有效性。基于此，本篇文章对初中数学小班化小组合作的有效性进行研究，以供参考。
关键词：初中数学；小班化；小组合作；有效性方法
引言
初中数学连接着小学与高中，属于一个较为特殊的阶段，不仅要培养学生的创造性思维与探究能力，还要面临中考的洗礼。这充分显示了初中数学的重要性与必要性，初中学好数学能为日后更深层次的学习起到奠基作用。传统的教育方式以教师为教学主体，最大程度地抑制了学生的全面发展。小组合作学习模式不仅能激发学生的学习兴趣，也能培养学生的发散性思维与思考能力，增强学生学习的主动性，提高学生的学习效率，进而实现综合能力的提升。
一、小组合作学习模式
学生小组合作学习是指学生自主组成小团队，通过自主、合作、探究的学习方法一起进行问题解决、课堂拓展，充分发挥班级学生的群体功能，拓宽学生的学习知识面，加强学生与学生、学生与教师之间的交流，培养学生自主的学习能力、沟通表达能力，不但能够体现出学生的主导性、主体地位，而且有利于提高学生的学习效率，减轻教师的教学负担，更好地实现教学要求、教学任务，促进学生的全面发展。比如在初中数学课堂上，针对于涉及到的某个问题，教师可以组织学生合作讨论题目的解答方法。在合作学习这个过程当中，学生首先可以提出自己的解题思路，这是学生锻炼语言表达能力的体现。其次，在学生与他人讨论多种解题方法的优缺点时，提高了学生的思考能力、思辨能力。这样的教学模式充分地体现学生的主体性，也极大地提高了学生学习的兴趣和效率，非常利于学生掌握知识内容，加强与他人的交流沟通。
二、初中数学教学中合作学习模式存在的问题
（一）学生缺乏自律性
小组合作要求学生进行自主探究的教学模式，真正实现了以学生为教学主体，针对章节的知识点或者观点进行积极的讨论。在小组合作学习过程中，在没有教师的有效监管下，学生缺乏自律性，在学习合作学习过程中，习惯于讨论与学习无关的内容，进而影响到小组的学习进展，长此以往，小组的学习环境会遭到破坏，最终影响学习质量。
（二）旧板的合作学习模式
在初中数学的学习过程中，要求学生有活跃的思维。只有在活跃的思维下才能真正实现对思维能力的培养，才能促进学生综合能力的发展。在传统模式下，学生对随声附和较为习惯，在小组合作学习中，学生依然以学习成绩较好的学为中心，从而失去小组合作学习的初衷，也违背了小组合作习的目的，无法提升学生的综合能力。
三、初中数学小班化小组合作的有效性方法
（一）注重教学课题的选取
为了实施小班化小组合作教学模式，初中数学教师必须注重对教学课题的选取，明确小组合作学习的方向。
首先，教师要对教材进行深层次的探索，了解该课堂教学内容的中心和教材的重点内容，根据探究的实际情况和学生的接受程度来选取最具有核心价值的课题，必须确保该课题围绕教学重点内容并且能让学生产生发散性思维，确保小组成员能充分利用课堂学习时间来对该课题进行探讨，在这个过程中，学生的思维能力和学习能力都能得到显著提高。同时，教师还要在小组合作学习时从旁监督，保证小组成员的听课效率，为每一位学生提供个性化的指导，确保课题的价值能得到充分发挥。
（二）鼓励学生进行表达
只有通过表达，教师才能真正明确不同学生的学习难处和可提升空间。因此，初中数学教师必须鼓励学生敢于表达。上文中我们提到，小班化小组合作教学模式相较于传统的教学模式来说，每个学生展示自我、表达自己想法的时间和机会会更多，教师也会第一时间注意到举手发言的学生。整节课的时间能让每一位学生都有时间来表达和展示自己。通过表达，学生的思路会更加清晰，教师也能及时获取学生的学习情况。
（三）问题的合理设计
教师在进行教学目标以及问题设计时，应对学生学习水平以及学习情况进行了解和掌握，以学生自主能力培养为核心进行教学方案的设计，其中教学目标应充分考虑以下内容：素质教育理念的重视，以及素质教育思路的明确；对数学的练习题加强设计，有效促进学生共同探究活动的开展；对习题设计的层次性予以加强，习题难度设置为不同层次，积极鼓励学生对下一层次的数学习题进行继续探究，不仅使学生数学知识储备量增加，通过有梯度的数学活动的开展，使学生解决问题能力得到有效培养。另外在小组合作学习模式开展中，通过问题探究模式的引入，教师引导学生在自学的过程中，对可能出现的问题进行预测或发现，有利于学生对解题步骤和规律进行归纳对数学解题思路进行有效梳理。
（四）做好学习成果展示
成果展示是了解学生合作学习效果的最有效方式。教师应给学生提供一个充分展示自己的平台，让他们可以欣赏到其他学生的优点。成果展示的不仅仅是最后的结果，更是小组学习的过程。所以成果展示的内容应该选择具有代表性的，例如让不同小组的不同层次学生展示自己的想法。展示的方式多种多样，首先，可以进行文本的展示。中学数学教学中会涉及到许多的概念、例题和公式，这些内容都可以利用文本的形式在黑板或多媒体中展示出来．其次，可以通过图形和图片进行展示。图片或是图表是学生特别喜欢的一种方式，可以让主题更加突出，给学生带来最直观的感受，做到一目了然。第三，可以采用音频或视频的方式。将课堂中所学习的内容通过音频或是视频进行播放能够让课堂变得更加生动活泼。第四，进行实物的展示，将学生课堂练习的成果通过展台展示出来，便于学生交流和观察。对于学生的成果展示，教师还要及时给予他们评价。每个学生都有自己的特点，他们在展示中可能会提出一些与众不同的想法，甚至会超越教师的预先设计，此时，教师必须要给予鼓励。对于不同层次的学生，教师也要尊重学生之间的个体差异，对他们的成果展示要求要有所不同，让学生学会自我监控和合作学习。
结束语
总而言之，在初中数学课堂教学中合作学习具有很强的作用，为了达到更好的教学效果，需要更专业的课堂管理。小组合作学习也是符合现代教学的要求，提高学生全面发展的重要过程，所以教师就应当及时地开展小组合作，及时总结合作中出现的问题，并调整方案，让学生合作学习变得更加有效。因此，这种教育模式是以促进学生的和谐合作学习为目的，以学生为中心，进而达到培养学生合作能力的教学模式。
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