黄彬城
广东省揭阳市惠来县澳角学校（初中部）
摘要：随着新课程的改革，教育部门对初中历史教学提出了新的教学要求，要立足于历史学科的基本特色以及内在含义，本着激发学生对历史的学习兴趣的基本要求，构建全新的教学模式，学生对历史的学习的主动性和积极性得到了提升，从而提升初中历史教学的有效性。笔者根据自己多年的初中历史教学经验，分析了现阶段初中历史教学存在的问题，并且立足于问题提出了提升初中历史教学有效性的可实施策略。
关键词：初中历史；核心素养；教学模式；有效策略
初中历史的教学内容主要是中国历史的发展以及世界历史的发展，时间线非常久远，按照新课程标准的教学要求，学生不仅要牢记各个历史事件的时间、起因与结果，更要让学生感受到历史对现代所产生的深远影响，从而让历史学科凸显出深刻的教育意义。然而，根据笔者多年的教学观察发现，现阶段的初中历史教学模式并不理想，如果想要改变现状，那必须首先要了解和分析现状，然后立足于问题去提出解决问题的措施。
一、现阶段初中历史教学的存在的问题
（一）学生处于被动地位
众所周知，应试教育由来已久，进入初中阶段，学生的升学压力进一步加重，面对老师和家长的期望以及名校的招手，学生会自然选择为了考试而努力学习，老师出自对学生能够顺利升学的考虑，也一直担当着课堂的主角，而学生则处于了完全被动的地位，现有的教学模式如下所示：老师指出本节课的知识重点，学生则用笔把知识重点标记下来，然后利用课堂时间以及课余时间进行反复背诵，直至牢记为止，学生把历史学科当做了”需要大量背诵的文科科目”，笔者在与学生进行私下交流时，询问一名学生不喜欢历史的理由，这位学生给出的答案是不喜欢背诵，可见这样死记硬背的教学模式已经让学生对历史产生了严重的抵触心理，完全违背了新课改背景下的核心素养这一教学要求。
（二）教学方式相对单一
除了教学模式存在问题以外，教学方式也存在着相对单一的问题。笔者通过调查研究发现，在一个学期的历史学习过程中，部分老师在几十个课时中一直沿用着同一种教学形式，通常是课前预习、课中划出教学重点、课后布置历史作业等。学生在重复单一的教学形式中已经丧失了对历史的学习兴趣，而且让本来富有妙趣的历史知识也因为被束缚在同一个框架中而缺失了新鲜感，从而抑制了学生学习历史的积极性和主动性，初中历史教学的效率和质量也没有任何提升，甚至出现了退步等现象。
二、初中历史有效教学的策略
（一）构建生活化历史课堂
历史不只是过去发生的重要的事件，并且对现代生活仍旧产生着深远的影响的事件，高效的历史学习不应该只是停留于历史教材的字面意思，更要引导学生深入探索和研究，真正地发现和感悟出历史背后的真正意义，并且启发学生可以利用历史知识来解决生活化的问题，这也是在初中历史教学中构建生活化课堂的重要意义。
例如在学习《中国资源问题》一课后为了能让学生更加深刻地感受到中国现阶段存在的资源问题并且启发学生去保护资源、节约资源，老师可以举办一个生活化的历史实践活动，老师可以引导学生走出教室，走进校园，去观察校园里是否存在的浪费资源、破坏环境的现象。可以分为教室观察组、食堂观察组以及操场观察组，食堂观察组的学生去留意有无剩饭剩菜现象,如果发现剩饭剩菜现象，学生应该引导学生引用历史知识来劝诫学生要节约粮食。同理，教室观察组可以留意是否存在浪费纸张或者人走灯不关的现象，操场观察组可以留意是否存在乱扔垃圾的现象等。通过这样充满意义的历史实践活动，不仅让学生对本节课的内容有了更加深刻的认识，而且也引导学生运用历史知识来解决实际问题，培养了学生保护环境、节约资源等优秀的道德品质，从而培养了学生的核心素养，有利于提升初中历史教学的有效性。
（二）引入有趣的教学情境
上文已经提到，由于教学形式相对单一，从而导致历史教学内容枯燥乏味，无法激发学生的学习兴趣，众所周知，历史具有故事性的典型特征，很多学生热爱阅读历史名著、观看历史电视剧，但是却不喜欢上历史课，就是因为历史教材内容过于死板导致的，为了改变这一现象，老师可以将历史教材内容转化为生动有趣的历史电视剧，这便是历史情境教学法。例如在学习《第二次鸦片战争》一课时，老师可以将火烧圆明园这部纪录片以多媒体的形式呈现出来，学生通过观看影片，然后结合教材内容，从而启发学生对鸦片战争产生的破坏性影响展开思考，学生在教学情境中更能感受到战争的残酷，从而启发学生要培养勿忘国耻，热爱祖国的美好品德，即培养了学生的核心素养，提升了初中历史教学的有效性。
（三）开展丰富的历史实践活动
笔者认为，高效的历史教学活动的开展不仅仅拘泥于课堂，更应该走出教室，积极开展丰富多彩的历史实践活动，让学生可以感受到历史不仅仅是时间、地点、人物和意义，还可以是有趣的活动。笔者提出了一下集中课外实践活动可供参考：第一,可以组织学生参观博物馆或者美术馆，让学生近距离欣赏历史留下的艺术作品和历史文物，让学生可以对历史产生更加浓厚的兴趣。第二，可以举办历史知识竞赛，例如关于纪念中国共产党诞生的知识竞赛、查找历史时间错误的知识竞赛，充分利用学生的好胜心理，让学生借助互联网、历史书籍等手段来扩展自己的视野，丰富自己的历史内涵，从而培养和建立学生学习历史的自信心，提高学生的历史素养，即提高初中历史教学的有效性。
结束语：
综上所述，虽然现阶段的初中历史教学仍旧存在着诸多问题，例如学生主体地位不突出以及教学形式相对单一,历史老师可以采取创设有趣的历史教学情境、构建生活化历史课堂以及开展丰富的历史课外实践活动等措施，来激发学生对历史的学习兴趣，增强历史课堂的趣味性与丰富性,学生变成了课堂的主角，尽情地在课堂上展现自己的历史才能，培养和建立学生学习历史的自信心，从而有利于培养学生的历史素养，即提升了初中历史教学的有效性，符合新课改的教学要求。
参考文献：
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