陈建文
大同市平城区十四学校知行分校 037000
摘要：小学时期学生的性格不够完善，缺少良好的自我控制意识和能力，增加了学生的教育管理难度，教师的工作积极性以及热情就显得至关重要了。这需要在学校管理过程中实践运用激励机制，保证教师在规范内开展教育工作，全身心地投入到小学教育管理工作中。
关键词：小学；激励机制；学校管理
在学校管理过程中，要想真正提升管理水平，就必须不断探索育人规律，进行科学管理。由于学校发展的多样性，常常使学校管理存在一定的盲目性。随着我国教育事业的发展，小学的教学质量越来越受到社会各界的高度关注，如何采取有效的方法进一步提升教学质量，就显得极其重要，因而激励机制越来越受到人们的普遍重视。
一、激励机制在学校管理中的重要意义
从心理学的角度看，一个人长期从事同一份工作，就会缺乏工作热情，甚至失去工作的动力。同样，教师长年累月从事教育工作，难免会出现“职业倦怠”。如果处于“职业倦怠”期的在教职工数量过多，学校就会出现缺乏活力的状态，这对学生健康快乐成长和学校管理带来严重的影响。从这个意义上来讲，教师实施教育教学活动的动力就需要管理者去激发。运用激励机制对教职工的积极行为给予及时的肯定或奖赏，就会使原有的行为得到巩固和强化，从而激发他们的无限潜力，实现个人发展目标，真正达到个人成长和学校管理的双赢。
1、激励机制要适应新课改的要求。从根本上而言，学校激励机制的发展必须与课程改革的动机相结合，与时俱进。还必须意识到：在知识经济时代和信息社会发展过程中，知识的更新与换代总是以常人无法想象的速度往前推进，若不想被社会淘汰，就必须时刻学习、不断学习和终身学习。养成良好的学习习惯，掌握一定的学习方法非常重要，学校的发展也是如此。因此，学校的激励机制也应随着时代的变化而不断调整、不断创新，才能适应新课改的发展需求。
2、激励机制要有利于学校的发展。自从九年义务教育普及以来，小学学校教育与管理也逐步趋于完善，而小学激励机制的发展也随着发生变化。小学激励机制已由传统的精英教育转向大众教育，同时小学学校的激励机制目的与任务已逐渐向多样性发展。因此，激励机制的发展必须有利于学校发展，也只有这样，激励机制才能真正有利于学生与教师的发展。
二、小学学校管理运用激励机制的方法
1、实现个体与团体激励的统一
个体是团体的一个组成部分。个体的发展与团体的发展密切相关。因此，要想做好学校的管理工作，学校就要明白个体与团体之间的关系，实现个体与团体激励的统一。学校既要充分尊重个体的主体性，又要不损害团体的利益，最终提高管理工作的效率。首先，学校管理者要理清个体共享与团体贡献之间的关系[1]。在运用激励机制时，学校先要鼓励个体学会贡献，然后制定一个合理的考量指标，去肯定个体的贡献值，激发个体的贡献欲望，给予个体更多的关心与激励。这样才能促使个体正确认识自身在团体中的位置与价值，能够明确自身与团体之间的关系，充分发挥自身的潜能与优势，并充分利用团体中的资源与条件。其次，学校要明确个体激励与团体激励的主次关系。如果将个体激励与团体激励摆在同等位置，就会挫伤个体或者团体的积极性，无法起到有效的激励作用。因此，在今后的学校管理中，管理者就要明确个体激励与团体激励的主次关系，转变自身传统的思想观念，鼓励全体教职工共同作用、共同促进、共同发展。个体只有在合作过程中，才能取得更多经验，提高自身技能，从而获得全面发展。因此，学校要将团体激励放在主要位置，给予其更多的激励与奖励，来引导教师之间的合作交流，最终提高教学效率。最后，学校还要给予教师适当的激励。激励过重或者过轻，都会直接影响到教职工的工作热情与积极性。
因此，在内容、形式上，学校要做到比例合适、分清主次，来培养教师的团队精神与合作意识，使其为学校的发展贡献自身的力量。例如，工资薪酬的高低将直接影响着教师对教学的热情程度。因此，为了高效地完成教学任务，学校就要实行具有激励作用的薪酬制度。对表现优秀的教师，学校要给予额外的奖励，激发与挖掘教师的潜能，提高其教学质量。只有让学校管理与教学管理密切结合，让全体教师也参与到学校管理中，才能快速转变教师的角色定位，充分发挥其自身的主人翁意识，使其在教学中总结规律，从而提高学校管理的效率。
2、注重正向与负向激励的并举
对于小学阶段的教学工作，需要对相关教师的工作进行奖励与惩罚，有效发挥激励的作用，创造良好的管理效果。教师在教学过程中，对相关管理人员，需要对各项工作完成较好的教师进行正向奖励，如对其进行赞扬，获得相应的奖金，或是将其职位进一步提升，促进教师更好工作，增加教师工作的积极性。相反，对教学过程中，对需要进一步加强责任感、各项工作完成质量仍须进一步提升的教师，进行相应的批评或处罚，对于有严重过失行为的教师，可以做出开除的决定。正负相结合的激励机制，能够在一定程度上影响教师在教学过程中的行为，从而对教师的相关工作产生一定的约束，促进教师更好地完成各项工作。同时，学校管理人员需要结合具体实际情况，进行相应的措施。进行相关措施时，不可只关注其中一方面，如果更加看重教师的正向激励，对教师进行数次奖励和表扬后，教师会将正向激励视为一种日常，会在一定程度上降低正向激励的作用和效果，从而影响对教师相关工作的激励作用。
3、注重激励的公平与协调
学校管理者是整个学校管理工作正常进行的主导者，是学校健康发展的关键。管理者的理念、行为等都将影响着管理质量。在学校管理中，最为重要的就是要注重激励的公平与协调。这样才能提高团队的凝聚力与向心力，共同为学校的发展做出贡献。学校管理者要时刻注重公平与协调，及时了解每一位教职工的特点与需求，将公平落实与贯穿到实际工作中，做到赏罚分明、奖惩分明、赏罚适度等。首先，管理者需要将激励方式告知每一位教师，做到整个评选过程的公平、公正与公开，让全体教职工都能积极参与。其次，管理者要制定科学合理的考核标准[3]。管理者要对每一位教职工有一个全面充分的了解，要积极走进教师群体，给予教职工生活、工作、情感等方面的关怀，让整个考核公正客观。这样才能让全体教职工满意。教师消极的教学态度将会为学校管理工作的开展带来很多困难。因此，校园领导者就要保障考核标准的科学合理，并深入到广大教师的群体中，与教师展开密切的交流，帮助教师克服工作上的困难，重振信心。最后，管理者要严格执行激励机制，并且成立监督小组进行全面跟踪，一旦发现问题，就要及时分析，找出解决措施，做好记录工作，避免违规现象。只有做好激励工作，才能让每一位教职工不断提高自身的综合素质，为我国的教育事业做出贡献。此外，学校还要定期开展一些文体活动，让教师从忙碌的工作状态中解脱出来，舒缓教师的身心，减轻教师的压力，使其获得精神与行为上的愉悦。[4]例如，管理者要对每一位教师的个性特征与优势有一个全面充分的了解，还要了解教师的需求，给予教师发展与提高的平台，让每一位教师都充分发挥自身的潜能与优势。学校管理者还要针对不同教师的风格与特点给予不同的评价与表扬，主动承担起领导与指导工作，发挥好带头模范作用，创新教学模式，促进教学质量的提升。
参考文献：
[1]滕好栋.激励机制在小学学校管理中的实践运用[J].甘肃教育,2018(13).
[2]巩清志.激励机制在小学学校管理的实践策略研究[J].中国校外教育,2017(07).
[3]王丹.学校管理中选择性激励机制之构建[D].华东师范大学,2016.
[4]滕洁.激励机制在城郊中学初中班级管理中的现状研究[D].四川师范大学,2016.