温保安
（广东省梅州市五华县双头中学，广东 梅州 514000）
摘要：“引课”就是课堂教学中的引入部分，也是教学的开场白。而“好的开始等于成功的一半”也充分体现了一个好的引课作为课堂教学过程的重要地位。尤其是在初中阶段的教学过程中，课程变多，学生学习能力还不强，学习各类新出现的学科压力也比较大。物理作为在初中阶段才初步开始接触的学科，本身的知识内容就有一定的难度，更加需要通过好的“引课”来搭建起师生双方物理课堂教学过程中的联系和理解。因此，本文主要对初中物理课堂教学中的“引课”进行研究，希望能够加深“引课”对于课堂教学的认识，以便于教师更好地寻找相关策略来提高教学，促进学生发展。
关键词：初中物理 课堂教学 “引课” 认识
“引课”是一门非常重要的教学艺术，对于课堂教学的开展也起着非常大的帮助。在初中物理教学中，教师如果能够设计或利用一些好的引课方式来为教学内容做好铺垫，就可以有效地帮助学生学习物理新知识，减轻学习和理解的难度。并且通过引课策略的相关应用，教师也可以加深对“引课”的认知，学会更好地利用引课来进行课堂教学，提高自己的教学水平。
一、引课方式多样，丰富物理课堂教学设计
“引课”是有非常多样化的方式的，形式也是非常丰富。在教学活动开展各个环节中，引课作为一个初始环节，能够对本节课内容做一个“前情提要”，做好相关铺垫，以便于让后面的教学顺利开展。而在初中物理课堂教学的“引课”中，教师更需要通过多元化的引课方式来开展课堂教学活动，选择合理合适的方式来让教学设计更加丰富。
以人教版初中物理“声音的利用”为例，教师可以通过故事进行引入教学，比如教师在上课开始前给学生们讲一个故事，那就是“泰坦尼克号沉船”事件。教师提问学生是否看过“泰坦尼克号”的电影，然后讲述故事的主要内容，是一艘大游轮，因为跟冰山相撞而沉没的悲剧，并对沉船的伤亡人数与情况进行介绍，尤其是主人公Jack和rose的爱情故事。并且在故事结束后告诉幼儿，为了避免悲剧的重演，科学家发明了一种利用声音传播规律制成的探测装置，把这种探测装置安装在船上，利用它能较早地发现冰山或暗礁的存在．这样就能够减少悲剧的发生。然后再进行解释声音利用在这个故事的体现或者介绍这种探测装置的相关原理与物理知识。除了故事引入法，还可以通过实验操作法来进行教学引入，比如“纸锅烧水”实验。教师在上课开始前让学生们仔细看一个小魔法，拿出准备好的纸杯，杯里放些水，然后教师再把点燃的蜡烛或打火机放在纸水杯底下，加热一段时间，然后让学生观察实验现象。学生们注意到纸张居然没有燃烧起来。然后教师再让学生们一起来思考和探索这是什么物理原理，涉及到什么知识。在实验操作中，教师需要注意使纸杯与水充分接触，不要使火苗烧到水面以上的纸。
当然，除了这两种“引课”方式，教师还可以通过问题引入、联系生活实际引课等方法来进行物理教学引入，教师可以根据实际需要合理选择，丰富自己的引课教学。
二、引课注重趣味，调动学生物理学习兴致
物理作为一门初中学生刚刚接触并且比较理论化和逻辑性比较强的学科，学生学习起来会有压力，对所教知识的理解也会存在问题。如果没有有效而合理的引课来帮助物理课堂教学的实施，学生的学习积极性也会不断下降。如果教师在引课的时候能够多多注重趣味性，能够让学生通过引课对接下来的学习产生兴趣就能够充分发挥引课的作用。
比如在“摩擦力”的教学引课环节，教师可以组织学生指定人员参与一场“拔河比赛”，有意地让力气大和力气小的2位男同学进行一场拔不锈钢管比赛，然后教师让学生们打赌猜哪一边会赢。大部分人都认为力气大的学生会赢。而教师在比赛开始前有意地把擦了洗手液的一端给了力气大的男同学，擦得很干净的一端给了力气小的男同学。在教师口令发布后，力气小的男同学却获胜了，学生们纷纷表示比较疑惑。这样学生就对游戏活动出现的结果感到惊奇，会刺激学生的求知欲和好奇心，让学生积极主动地学习相关的物理知识，希望能够通过学习解开谜底。
三、引课语言得当，帮助学生理解所学知识
“引课”作为教学课堂组成的一个重要部分，离不开教师的有效实施，而无论哪一种方式来进行“引课”，教师都需要结合语言来实施，因此，教师需要充分注意在引课教学中的语言表达，务必得当妥贴，这样学生才能在良好的引课环境中理解相关的物理知识。
在这里笔者仍然以语言运用比较典型的故事讲述法为例来分析，教师讲故事来引入时需要合理利用语言技巧，让学生能够对所讲内容感兴趣，产生吸引力。比如“阿基米德原理”的内容，教师给学生讲述阿基米德发现这个原理的过程和历史故事，过程中教师可以通过抑扬顿挫的言语特色技巧来讲述，让学生对故事发展产生兴趣，也对所学这部分的物理知识有探究欲，并且在故事的铺垫下，这部分原理的内容也可以在故事中得到体现，学生理解起来也会更加容易。
总之，在初中物理教学中，“引课”有着重要的作用，能够为课堂教学的实施提供基础前提，通过“引课”，教师还可以让学生对所学知识有个更全面和深刻的理解。而且“引课”还有时能够起到承上启下的作用，提高课堂教学的效果，促进物理教学的发展。
［参考文献］
［1］冉令辉，庞坤，卢秀华，信息技术应用能力2.0背景下运用“初中物理引学探究式教学模式”培养学生物理核心素养［N］.吉林省教育学院学报，2020年12期
［2］刘润芝，王青青，王林，初中物理新课教学引入浅析［J］.中学物理教学参考，2019年08期
［3］陈慧，基于演示实验的初中物理课堂有效引课——以苏科版初中物理《气体的压强》为例［J］.数理化解题研究，2018年05期