彭雅云
江苏省建湖中等专业学校
摘要：不论从理论角度看，还是从实际的教学成果上看，将项目教学法应用到中职英语教学改革当中都具有非常重要的现实意义。但是，由于这种教学方法比较新颖独特，而且与传统的教学模式相比具有较强的多变性、灵活性和系统性。所以在实际组织相关教学活动时，对教师的专业水平、教学经验、教学能力和创新能力等各个方面都具有较高的要求。对此，中职英语教师应基于教学改革的初衷及目的，对项目教学法的实施策略进行全方位的探索，早日构建起一套科学先进的教学新模式。
关键词：中职英语；项目教学；应用策略
引言
项目式教学在国外的实践活动最早可以追溯于17世纪，由法国巴黎的建筑设计学院开展设计比赛，通过让学生们完成相应的设计项目，开展项目式教学实践，并且将这种项目式的教学方式传入欧洲和美国。因此，项目式教学作为在欧美盛行并且发展成熟的研究性学习模式，但在国内的相关研究起步较晚，现如今仍然处于不断的摸索和研究阶段，项目教学法作为近年来新兴的先进教学理念，对于提升教学质量具有重大的贡献，项目教学法具体指的是在建构主义的理念下，将具体的学习项目作为目标对象，师生在协同设置一定的学习目标之后，教师针对后期学生的目标完成程度来评判学生们的学习效果。
一、项目教学法内涵
项目教学法是现阶段教学成效较高的教学模式之一，其内涵即为师生共同完成教学、共同进步的教学活动。该方法要求教师将相对独立的某一具体项目交由学生自行处理，在教师的科学指导下，学生需要自行攻克信息汇总、方案规划、施行方案、总结归纳等各个环节，充分突显“项目、学生、教师三者分别为主线、主体、辅助”的教学理念。与传统教学活动相比，该模式可有效将理论与实践紧密结合，教师不再简单地将现成的理论知识与技能单向地传递给学生，而是强调学生在教师的细心指导下去探究某一结论的整个过程，即将教学工作的核心价值由结果转移到过程，将教师的工作核心由主导转为引导和监督，以此充分发挥学生的主观能动性，以加大学生综合能力、学科素养的提升力度，这种教学方法在职业教育中的应用发挥着独特的优势，应用前景十分乐观。
二、项目教学法在中职英语教学中应用的重要性
项目教学法在中职英语教学中的应用有利于教育教学改革，其能有效提升教学成效及质量，强化育人环节的实效性，相较传统教学而言更加强调师生之间的共同进步。因此，该教学模式应用于中职英语课堂不仅能促进教师教学能力的提升，还极利于学生未来的综合发展。基于教师角度分析，项目教学法更加注重学习过程。传统的讲授法已经不能满足学生的实际需求，这在一定程度上不断督促着教师提升自己的教学水平并完善自己的教学计划。项目教学法模式的应用能显著优化教师传统理念，促使教师更加重视学生综合能力与学科素养的培养，使实践类课程得到更多的关注。从学生角度来讲，项目教学法的应用更加适应学生职业生涯的规划，教师也不再只关注学生的考试成绩，其口语表达能力以及英语综合应用能力的发展得到更多关注。教师将课堂真正还给学生，便于学生充分发挥其主观能动性，培养独立、自主的思考习惯，让学生在探究过程中培养学习兴趣并感受成功的喜悦，继而极大地提升课堂参与度。通常来讲，项目教学无法由个人完成，一般都需要小组解决，在此过程中，学生的观察、分析、自学、协作等综合素养在解决问题的同时得到了综合培养，学生的团队合作意识因此增强、创新思维得到发展，进而同现实岗位进行无缝对接，便于应用型、高技能型人才的培养。
三、项目教学法在中职英语教学改革中的应用策略
（一）选定项目任务
在中职英语教学中，需要学生将所学知识和实践技能运用到实际工作和生活当中。因此，在开展教学改革的过程中，要注重教学内容和教学方法的整体实用性，避免造成教学时间和教学资源的浪费。
这就要求中职英语教师在实施项目教学法之前，慎重选择项目任务，真正发挥出这一教学方法在促进教学质效，提高学生学习兴趣、英语水平和核心素养当中的重要作用。为此，需要教师开展以下几项工作：首先，在每学期开学之前，都要结合职业教育改革的指导方针、教学大纲的相关要求以及现代化职业技术人才的培养需求，对本学期的教材内容进行重新梳理，找到其中适合开展项目教学法的单元或者章节。在此基础上，再针对具体的教学实施策略进行细化研究，把控好教学过程中的侧重点，使学生的英语水平和实践能力获得稳步提升；其次，项目任务要与学生的专业学习需求相结合。比如面向酒店管理专业的学生开展项目教学时，可以让学生们围绕着某一真实案例进行分组讨论或者合作探究，共同完成项目任务，以此来提高学生的英语水平、职业化水平和综合实践能力，使其具备团队协作精神，为今后的职业发展创造有利条件。
（二）制作方案
教学方法制定可以基于构建主义情景式教学模式来进行课程内容的制定。教学过程中先根据《中等职业学校英语教学大纲》的具体教学目标，结合学生的学情和特点，进行教学内容的分析。通过小组分工，在小组成员的相互努力下分别完成教学项目的制定。将某班级成员分为6个小组，分别以“自编天气预报对话”、“最美逆行人”相关主题报告制定项目活动的内容；首先让小组由组长的带领下制定教学的计划，借助图书馆、报刊、访谈等收集资料，安排好每个成员的具体工作，并通过制作PPT或是视频的方式，向学生们展示项目成果。具体的活动报告是让学生们从“自编天气预报对话”、“最美逆行人”的三个主题中选择一个主题，以小组合作的方式完成。教师明确具体的学习任务之后，给学生们提供相应的网站，让学生们可以进行资料的搜集，通过学生们的分工合作，查找筛选资料，借助制作PPT或视频，提高学生们的英语阅读能力和写作能力。
（三）组织项目成果展示、积极开展评价反馈
积极的评价反馈是项目教学法的重要环节，项目完成后教师应当引导学生将项目成果做全班展示，从而提升学生的成就感与自信心，进而激发学生的学习动力。教师应当在课上为学生预留出足够的时间进行展示。辩论赛、演讲、论文以及研究报告都是最为常见的展示形式，其达到的效果有所差异，对学生的启发程度也有一定的差别。评价可以分为自评与他评环节，教师评价时除了关注学生学习成绩，还应当关注学生的学习过程，同时通过学生自评对学生进行深入了解，进而给予相应的指导，而教师也可以通过学生对自己的评价及时完善教学设计与方案。
结束语
综上所述，随着项目教学法在中职英语课程中的广泛应用，教育工作者需要明确当前项目教学法在中职英语教育改革中起到的作用，以项目为主线，通过不断的提升教学内容的连贯性，依托于中职英语中的教学大纲，来提升学生们的听说读写能力。在项目教学法设计过程中，要始终秉持着以学生为主体的教学要求，以培养学生们学习主动性的教育任务为依托，通过设置教学任务和学习任务，来不断加强学生们听说读写能力的培养。
参考文献
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