满泽超
山东省滨州市博兴县屯田学区中心学校 256506
摘要：英语作为世界通用语言，在我国教育中是一门必修课程，对学生成长具有重要作用。英语学科蕴含的核心素养包括语言、思维、文化等方面，需要教师在教学过程中传递有效的价值观与思维方式。基于学生的特点，教师可以借助绘本教学，利用其图文并茂的特点，激发学生的阅读兴趣，培养学生的英语核心素养。本文结合教学实践，主要对筛选英语绘本阅读教材需遵循的原则及优化绘本教学的方法进行探究，以期培养学生的英语核心素养。
关键词：基于核心素养 小学英语 绘本阅读教学 研究
引言
“核心素养”这一概念的提出，使各级学校更加重视学生综合能力和素质的培养。英语作为国际语言，在经济全球化发展的今天，有非常重要的教学意义和价值，而阅读作为英语教学必不可少的环节，对学生综合能力及核心素养的培养至关重要。近年来，随着绘本阅读研究的不断加深，越来越多的教育者认识到了绘本阅读在小学英语核心素养培养中的价值，并在实际教学中对其进行广泛的应用与推广，以期能够在提升小学生英语知识水平的同时，提高学生的语言能力、文化品格与思维品质等素养，全面促进小学生的综合发展。
一、核心素养背景下小学英语绘本阅读教学现存问题分析
从本质上说，英语是一种交流工具。在实际英语教学过程中，英语教师应培养学生的沟通能力，为学生创设沟通交流的情境，增加师生之间和学生之间沟通和互动的环节。但是，从实际的教学情况来看，教师普遍对是否完成了教学任务更为重视。课堂上的学习时间是有限的，但小学生的理解能力和接受能力都处于发展期，还存在注意力不够集中的问题。因此，要想让学生完全掌握课堂上所学习的知识有很大的难度，教师需要克服重重困难。另外，每位学生的实际学习情况也有所不同。这更加大了教师完成教学任务的难度，培养学生的沟通能力和英语学科核心素养更是无从谈起。
二、基于核心素养的小学英语绘本阅读教学策略
（一）结合真实语境，提高语篇导入有效性，提升学生听读能力
英语教学重点是培养学生的听说读写能力，使学生通过对英语的学习能够准确向他人传递英语信息。语言的构建与运用，可以在实践活动中完成。根据建构主义学习理论，教师需要为学生创设一定的情境，让学生在真实的情境中完成阅读活动，提升听读能力。教师可以使用与绘本主题有关的情境教学模式，引发学生注意，鼓励其使用英语语言，将绘本内容内化并迁移，完成语言的传递。例如，教学绘本The Rabbit's Tale时，教师可以先通过音频播放兔子的声音，再设置如下谜语：1）It's big,fat and strong.And its trunk is very long；2）It's little and soft.The small animal can also wriggle on the leaves；3）This small has a tail and long ears,and it likes carrots.让学生猜一猜这篇绘本故事的主角是哪种动物，以加大对学生英语语言的输入。然后，教师可以讲解绘本，让学生进行朗读，并在朗读过程中注意重音、连读等技巧。接着，可以让学生通过分角色朗读活动感受各角色。
面对角色中不同的情感与语言，学生不但能够学习英语知识，灵活运用英语，还能受到思想品德教育。
（二）通过小组讨论丰富学生思维
英语教师应丰富课堂教学的活动形式，适当增加合作学习的时间，让学习能力较强的学生带动英语基础较差的学生共同进步。例如，教师可以把全班学生分成独立的小组，在课堂上让学生分组讨论交流，并选出代表做总结发言。此外，教师还可以根据绘本内容在班级内组织朗读比赛。比赛的题目可以是对故事结尾的续写，也可以是自制的英语绘本短句。在组织这一类活动时，教师要先让学生进入角色，让学生表现故事的多种可能性。这一过程能实现学生从基本理解到应用的过渡。之后，教师还可以让学生对自己和他人的表现进行评价。学生在做出评价和解释的环节中，所经历的思维活动有判断、寻找证据、得出结论、阐述观点等，能显著提升自身的逻辑思维能力。
（三）语言和文化交融
英语是属于语言学科，在教学当中语言和文化密不可分，学生必须正确地看待此件事，要对多元文化理解感知，要促进学生的思维发展，培养学生终身发展的重要基础。也就是跨文化技能的发展，在教学当中要引导学生主动学英语、用英语，在绘本阅读中要让学生明白文化之间的差异，去理解文化，所以英语教学活动，也是文化交流的一个过程，通过英语学习养成学生的文化品格。在进行绘本教学时，教师要特别强调对学生文化品格的提升，通过对英语绘本阅读了解其他国家的习俗，比如在绘本阅读当中，可以了解圣诞节的来历、习俗，再和中国的春节进行比较，通过对比学习中西方之间的差异性和相同的地方，也可以在教学过程当中设计小组辩论活动，让学生在这方面发表自己的看法，树立正确的三观。既不能盲目的推崇洋文化，也不能完全的否定优良文化，学生在讨论当中，更清楚地认识到不同地区文化的差异，有利于提升自己的文化品格。
（四）强化课外延伸拓展，培养学习能力
小学英语以教材内容为导引要在课堂进行拓展延伸，使得课堂内外高度统一，小学生得到持续性的阅读提升。像在学习了“The seasons”阅读内容之后，教师可以结合课本词汇和基本语法进行拓展教学，精心挑选小学生感兴趣的绘本，阅读文本渗透关于自然现象的英语词汇:rainy，snowy，hot，sunny，cloudy等等，其次教师要利用网络收集相关的阅读资源以引发学生的积极思考:Do you know what is typhoon? What should we do when typhoon comes?阅读的关键在于思考，这也是核心素养对小学生阅读教学的本质要求和能力培养。
结束语
教师在日常教学中，应对绘本故事展开更为细心的研读，从而研讨出最适合的教学方式，将理论与实践相结合，在提升学生学习能力的同时，提升学生的想象力和逻辑思维能力。
参考文献
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