李德贤
湖北省武汉经济技术开发区第一中学 430034
摘要：思维导图应用于高中英语阅读教学中，能够让高中生在大脑中形成心智图，从而促使高中生有条理、有逻辑地展开英语阅读。为了发挥出思维导图的引导作用，本文将结合高中英语阅读有关内容，针对如何应用思维导图来完善高中英语阅读教学工作展开分析。
关键词：高中英语;?阅读教学;?思维导图;
教师应用思维导图对处于英语学习启蒙阶段的高中生展开英语阅读教学，可以构建一个合理、高效的英语阅读课堂，促使高中生学习多样的英语阅读知识，从而提升高中生的英语阅读能力。
一、思维导图在高中英语阅读教学中的应用
（一）应用思维导图开展高中英语阅读词汇教学
教师可以应用思维导图中的气泡图，以文章中的某一词汇为中心进行发散性教学。比如，教师可以以词汇为研究对象，从这个词汇的词义、词性、词音等方面引导学生了解词汇、运用词汇。然后，教师可以根据词汇内容构建具体的思维导图，让学生看到词汇时即可联想到与之相关的词义、词性及词音等知识，从而促使学生直观地理解词汇。如，教师在讲解“Festivals around the world”这个单元时，可以将“Festivals”作为中心词汇，向外延伸出，东方和西方，也就是east和west，由east又可以延伸出the Spring Festival、Mid-Autumn Festival、The Lantern Festival，由west可以延伸出Christmas、Halloween、Easter等词汇，通过这样的方式，可将本单元的词汇串联起来。
（二）应用思维导图进行高中英语阅读段落的分析
教师可以引导高中生利用树状图，逐步对英语课文展开分析，从而有序理解英语课文的核心内容。首先，教师可以给出英语课文的中心话题，让学生在这个中心话题下延伸出相关的阅读学习任务。然后，教师可以将英语课文划分为若干个学习层级，以递进的方式对英语课文段落展开分析，使学生有效理解段落的意思，进而让学生的英语阅读富有层次性和逻辑性。
（三）应用思维导图进行高中英语阅读的总结和归纳
对于高中英语阅读学习的总结和归纳，教师可以结合思维导图中的括号图，鼓励学生运用括号图的思维导图构建方法，从英语课文的整体出发，对课文的局部进行知识点的总结，以在学生大脑中构建具体的阅读知识网络图。高中生在进行英语课文的复习时，可以借助直观的知识网络图，对其中的知识内容进行复习，从而达到良好的英语阅读复习效果。
二、思维导图在高中英语阅读教学中的实践应用
教师可以逐步引导学生运用思维导图，对英语课文的有关句子及段落进行分析。在此过程中，教师可以先利用多媒体设备展示一幅树状图，并在重要的节点写上关键词，从而运用树状图的层级性，让学生将英语课文划分为若干个学习层级，以递进的方式对英语课文段落展开分析。
教师要指导学生利用思维导图，对英语阅读内容展开总结与归纳，以便学生日后的复习，同时帮助学生对阅读学习进行查缺补漏。
比如，学生可以利用简单、直观的括号图，按照阅读学习的目标，从语言知识、语言技能、情感态度及文化意识等方面，构建相应的阅读知识框架，并在框架中加入适当的内容，从而有条理地展开阅读知识的总结与归纳。
三、高中英语阅读理解能力培养的策略
（一）培养语言能力
良好的语言能力，是提升阅读理解能力的关键，也是决定学生英语交际能力的主要因素。因此，应该从语言入手实施阅读教学工作，为学生打下坚实的基础。任何一门语言都有其自身的特点和规律，教师应该在总结英语课程教学重难点的同时，实现对文本语言的有效整合，引导学生在词汇积累中逐步增强理解能力。很多学生在阅读中遇到障碍往往是由于词汇量较小，无法理解关键词汇的含义导致整篇文本的理解不够深入。在学生阅读过程中，应该鼓励学生对高频生词进行及时记录并复习，在日常积累中不断提升学生的词汇量，进而扫清阅读中的障碍。任何一门语言的学习都是常年积累的结果，高中英语课程也不例外，这是培养理解能力的基本前提。派生法、合成法和转化法等，是英语构词的基本方式，教师也应该鼓励学生对不同构词方式的特点与规律进行总结，从而增强阅读学习的系统性，掌握英语单词的记忆和理解技巧，提升阅读效率。引导学生提升自身语言能力的同时，还需要对文本特点进行分析，加深对文本的理解与感悟。
以高中英语人教版必修一第二单元和必修三第四单元的教学设计为例。两个单元的说明文都缺乏趣味性，内容信息量多，比较晦涩难懂，句子结构复杂，学生阅读时有一定难度。其中必修一第二单元“English?Around?the?World”介绍英语发展史，必修三第四单元“Astronomy:the Science of the Stars”介绍宇宙及万物的起源与发展过程。因而两节课的基本教学思路均参考悉尼学派的语类教学法模式进行设计，教学设计模式概括如下：激活已知背景知识，老师指导下的阅读理解（语篇分析），老师指导下的思维导图绘制（基于语篇分析），老师指导学生利用思维导图完成复述任务。
（二）渗透文化背景
语言学习需要以文化背景为基础，这是增强语言理解与应用能力的关键。英语文化和汉语文化在本质上存在较大的差异性，如果学生依旧按照汉语思维来理解英语文本，那么将会遇到较多的阻碍，限制了学生英语阅读水平的提升。为此，教师在教学中应该注重文化背景的有效渗透，使学生能够在文化熏陶与感染下增强理解能力。尤其是英语文化习俗和思维方式等比较特殊，只有在全面熟悉与了解的前提下，才可以避免在阅读中产生认知冲突，防止出现理解上的歧义。教师应该加强对特定词汇的深入学习，了解特定词汇在中西方文化下的不同含义，通过文化差异的讲解与分析，激发学生对阅读的兴趣，营造活跃的课堂氛围。社交礼仪是阅读中经常出现的一项内容，这也是由于中西方文化的差异而有所不同，包括了餐桌礼节和见面礼仪等。中国文化具有含蓄性特征，而西方文化则具有开放性特征，这也体现在英语阅读当中，文章通常更加直接明了。因此在阅读中要让学生明确目标并逐步缩小阅读范围，从而促进阅读解题效率与准确度的提升。 结语
综上所述，高中英语阅读教学中应用思维导图，能够有效提升高中英语阅读教学的效率和质量，使学生的英语阅读思维变得更加活跃。所以，高中英语教师应该注重思维导图在高中英语阅读教学中的有效应用，以引导学生更好地展开英语阅读、学习英语知识。
参考文献
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