高婷
四川省广元市利州区七一宝轮小学 628003
摘要：英语是一种交际工具，英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力。听、说、读、写是英语教学中的重要概念，正确认识它 既是语言、技能又是教学手段的特点。恰当地处理听说读写训练之间的关系，有利于提高语言训练的质量和正确贯彻教学原则，提高教学效率。而在这四项基本技能中“说”是最基本的一项技能。“说”是使用英语思维能力和口头表达能力的结合。
关键词：小学英语教学；朗读能力；培养
提高小学生的英语朗读水平，激发小学生英语的热情，培养学生积极的学习态度，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，最终养成终身受益的良好的朗读习惯，使学生掌握一定的英语基础和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力。
“韵律儿歌+拼读规则”教学法。朗读水平的高低涉及到很多细节方面的训练。在小学阶段，首先要培养学生的语音、语调，使他们在朗读时有一定的节奏感，给人以美的享受。教材中每一个模块都围绕一个主题展开听、说、读、写、评等活动，旨在培养学生的语言综合应用能力，因为语言技能的发展是不可分割相辅相成的。在实际语言环境中，也要求语言技能的综合运用。课文中的poem、chant以及歌曲都有意将课文内容编成一个节奏感较强的英文儿歌，使学生读起来朗朗上口，韵味十足，激发学生学习兴趣。在课堂教学中，有效地利用英文中的小儿歌、歌曲，加强节奏感，不但培养了学生的学习兴趣，而且提高了学生的朗读技巧。在英语学习实践中，教师要使学生获得足够的练习机会。同时，还应允许学生在语言实践中犯错误和改正错误。美国学者桑代克提出“尝试和错误理论”，他认为学习是一种在“尝试和错误”中，便重复“练习”和获得满意“效果”的动作逐渐加强，其余动作逐渐消失的过程，所以尝试错误也是学习的基本形式。所以教师应该给学生足够的“安全感”。
情境演绎法。学习英语，尤其是训练朗读能力，最终目的是流利地进行口语交际。作为第二语言，它具有一定的难度，创设一个良好的语言环境是学好英的必要条件。在英语教学中，教师要尽量使用英语。具体来说，教师用英语讲课，可以给学生提供听英语的机会，用英语组织课堂教学，可以使学生开拓视野，训练学生用英语思维的习惯，克服母语的干扰，使他们对听课感到饶有兴趣，增加亲切感，调动他学习英语的积极性。从学生方面讲，在日常生活中，学生要尽可能多的使用英文交谈。
例如 I get up ， I go to school at 7'clock，I go home 等等，这些简单的词汇、句子得到较高频率的使用。 分角色表演一个特定的小对话是一个不错的方法，他们会主动模仿录音的语音语调，以表现的尽善尽美。通过分角色朗读，学生会更深层地理解课文， 真正做到在学中玩，在玩中学。
分组比赛法。为了理解和体现学生在知识、智力、情感、个性等方面的要求，现代教育教学中都采用以学生为中心的主题教学模式。教学中既要发挥教师的主导作用，又要充分调动和发挥学生的主体性，引导学生能动地学习、主动地发展。因此我将主动性交给学生，首先我的班级采用“1+2”的方法，即每3个人一个小组，一个组长，2名组员，其中一名组员为中等生，一名为后进生。全班共分10个小组，以小组为单位进行比赛，组与组之间，各组长之间，各组员之间都有竞争力，组长负责检查中等组员的朗读，并且负责帮助后进生提高朗读水平。而中等生在经过一段时间语音语调的强化训练后，又可以负责监督组长。每周我们都进行一次总结，每个月我们都会评出“最佳朗读奖”，并由校长亲自为第一名颁奖。经过一段时间后之后，学生的英语朗读能力渐长，并比同期有很大提高。真对学生的每一点进步，我都给予适时的表扬，让学生树立自信心与成就感，更深层地激发他们学习英语的兴趣。
激发小学生英语朗读的兴趣。教学目的明确，要求“激发学生的学习兴趣，养成良好的思维能力和自学能力，使学生形成初步的综合语言运用能力。”由此可见，激发学生的兴趣已经明确被列为教学目的之一。兴趣是培养小学生英语入门的第一步，小学生活泼好动，反应灵敏，模仿性强，生动形象的事物，容易引起学生兴趣。小学英语教材中有许多的色彩鲜明的彩图、单词卡片、挂图、头饰等学生喜闻乐见的事物，都能够激起学生的兴趣。俗语说得好，“万事开头难”，激发小学生英语朗读的兴趣是提高英语朗读能力的第一步。这就要求教师具备一定的朗读水平，起到示范的作用。当教师的能力、水平得到学生的信服时，学生才会模仿教师的语音、语调、注意自己的朗读水平。记得在一次春游活动中，我和学生们正在排队玩游戏，这时几个外国人走了过，孩子们热情地向他们打招呼：“Hi ， Hello”，之后再没有别的话语。我从这群淳朴的孩子们眼中看到了期待，其实孩子们还想和这几个外国人有更多的交谈。我想这是多么难得的一次机会啊！于是，当着孩子面，我和他们聊了起来。我看到了孩子们眼中的惊讶，接着便是他们的赞赏与决心：“老师，您说得真棒，以后我们要努力学好英语，长大后也能和您一样自由交谈。”通过这件事孩子们就真得对英语产生浓厚的兴趣，发自内心想要学英语。另外，针对这一时期小学生的年龄特点，教师要采用“男女生赛读、小组赛读、开火车读、计时朗读、分角色朗读等多种读法，集中他们的注意力，给他们提供展示的平台，满足他们爱表现的欲望。
提高小学生英语朗读能力不是一日之功，它需要在教学实践中教师保持关心、恒心、自信心。一份耕耘，一份收获，教师日积月累，持之以恒，让学生在愉悦、安全的环境中学习，有效地掌握学习内容，一定能够帮助学生提高朗读水平。