蒋春霞
中国人民大学
摘要：在新课程背景下高中英语阅读教学工作正在改革和创新，高中时期的学生开始接触更加专业的学习工作，而英语本身就抽象、系统，学习难度系数较高，教师应依据英语学科特点来采取合理化教学手段提升教学质量，其中在英语阅读教学工作中教师要善于创新，避免受到传统应试教育理念的影响，摆脱灌输型、填鸭式教学模式的影响，让学生对英语阅读持有正确的看法，并融入到各学习环节中，获得良好学习体验，最终提升整体授课效果。因此，本文将围绕新课程背景下高中英语阅读教学策略的调整为主题来展开分析，通过详细了解当前高中英语阅读教学的基本情况，再提出促进高中英语阅读教学工作顺利开展的可行性对策。
关键词：新课程背景；高中英语阅读教学；策略调整
引言：阅读是英语教学中的重难点，也是能直接体现出英语学科核心素养的关键部分，教师加强对学生的指导，让学生参与到各学习环节中全面获取文化知识，强化英语语言，将会实现提升其跨文化交际水平。但是不可否认，由于部分教师受到传统教学理念的影响较为深远，在开展英语阅读教学工作时依然利用落后的手段和教学模式，导致学生始终处于一种被动的学习状态，影响学习热情和主动性，甚至部分学生开始抵触英语阅读，这对提升英语阅读教学质量是不利的。所以，教师要依据现存问题及时调整高中英语阅读教学策略。
一、针对于当前高中英语阅读教学基本情况的探究
当前在高中英语阅读教学工作中依然存在各种问题有待完善，其中主要体现在以下几点。第一，教师采用的教学术语较为固化、机械，并未对学生启发和合理化引导。在新课程改革不断深入地背景下，要求教师能改进教学策略，更新教学理念。但是不可否认，部分教师受到传统教学理念的影响较为深远，导致英语阅读教学工作并不理想，未重视对学生的启发和引导。在开展阅读教学前教师也没有对课程系统化探究，为学生提出具有针对性的问题，即使是提出问题也缺乏明确性，导致学生不知从何答起，以至于整个阅读教学过程较为沉闷，学生缺乏阅读的热情。第二，师生缺乏互动和交流。在新课程背景下要求教师体现学生主体地位，让学生主动融入到各学习过程中，但是教师和学生缺乏有效的互动和交流，导致学生存在的疑问不能在第一时间处理，学生所存在的问题越来越多，难免对英语阅读学习产生抵触心理。对于阅读教学工作来说，是较为抽象、系统的，问题的答案也较为多样，很多时候学生回答阅读问题时有可能会“蒙对”，并没有经过系统研究和思考，所以教师要想全面掌握学生的阅读能力，应不断追问学生，通过这种手段来掌握学生的阅读理解学习情况，促进提升逻辑思维能力[1]。第三，学生并未形成良好阅读习惯。只有让学生形成良好阅读习惯，才能提升阅读能力。但是在高中英语教学工作中部分教师存在应付心理，并未形成正确教学态度，不能把阅读教学的重点把握到位。因此，在授课中会将理论教学当做重点，促使教学效果和教学目标很难落实达成，而学生自身也存在各种问题。因为部分学生单纯认为英语阅读学习较为枯燥和乏味，所以很难主动融入学习中，自主阅读的时间较少，不利于形成良好阅读习惯。
二、针对于促进高中英语阅读教学开展可行性对策的探究
（一）优化更新教学手段
为了在新课程背景下促进高中英语阅读教学工作的顺利开展，要求教师及时更新教学手段，在面对当前高中英语阅读教学工作存在的问题时，教师应善于创新和改革，采用先进的教学手段提升阅读教学实效性，这就要求教师及时抛弃传统教学手段，更新教学理念，深入研究和新课程要求相符的教学模式，像自主学习手段、建构主义教学手段、语篇分析教学手段，教师要依据自身教学经验、学生实际学习情况来创设适合其全面发展的教学模式，并将其合理应用到各个环节中，加强对学生的指导[2]。与此同时，教师还应始终关注对语篇结构的分析，因为在高中英语阅读教学工作中最为关键的教学目的之一就是让学生在学习结束后对各种英语文章有着整体印象，并在这一背景下加强对学生的引导，实现分段找出英语阅读文章中的关键点和表达的中心思想。换一句话说就是先让学生开展整体阅读，对文章有着表层理解，然后进行深入阅读，引导学生系统探究作者写作意图、文章所表达的思想，让学生依据自身对文章的理解表达出个人想法，最终达到理想的教学效果。另外，教师要积极收集教学资源，对英语阅读文章背景系统介绍，当学生在了解背景知识后，才会更富有情感的阅读文章。总体来说，在新课程背景下高中英语阅读教学手段的采用要建立在提升学生阅读能力、实际阅读水平背景上，而教师也要迎合核心课程提出的各项要求，尊重和理解学生的实际学习情况、认知能力和基础等，结合英语教材整合促进学生发展和学习的英语教学手段，提升阅读教学的有效性和专业性[3]。
（二）培养学生阅读习惯
为了促进高中英语阅读教学工作顺利开展，教师还应培养学生形成良好阅读习惯，教师所采用的教学手段决定着学生对英语阅读学习是否具有学习兴趣和主动性，如果学生对英语阅读学习有抵触心理，不愿意融入到学习过程中，那么再好的教学手段也是空谈，所以教师要注重走入学生群体，掌握学生个性化需求，注重培养其英语阅读兴趣，让更多学生都能主动地融入学习过程中。
处于高中时期的学生开始接触难度系数较高的学习内容，而对于英语阅读教学工作来说，是较为枯燥和乏味的，并且学习过程生硬，缺乏兴趣点。因此，在英语阅读教学工作中教师要善于融入具有趣味性的学习资源，也可以添加学生感兴趣的元素，吸引其注意力，像在教学过程中融入影视作品、小说等符合学生年龄特点的事物，并以此来开展英语阅读课程的编排，让学生改变以往学习态度，化被动学习为主动学习。需要注意的是，要想让学生形成良好阅读能力和阅读习惯，单凭依靠英语教材开展授课是不够的，应让学生在高质量把握英语文章的背景下，适当引导学生开展课外阅读，实现拓展视野，提升阅读量。一般情况下，英语阅读教材的题材较为丰富，其中主要包括历史、文化、经济、政治、人物等，同时也包含议论文、记述文、说明文等问题，所以教师在引导学生开展英语阅读的同时要坚持遵循以少到多、从易到难的模式，一步步培养学生形成英语阅读语感，最终让学生具备良好英语阅读能力，促进在新课程背景下高中英语阅读教学工作的有序开展[4]。
（三）体现学生主体地位
在新课程背景下高中英语阅读教学工作要体现学生主体地位，教师应改变以往自身主导的课堂的教学模式，将课堂主体性还给学生。因此，在实际授课中教师要积极采用多媒体电子设备，为教学工作增添趣味性和吸引力，让学生将自身关注点始终放在学习中，并且教师还应要以一种正确的眼光看待英语阅读教学工作，因为英语阅读教学工作难度系数较高，对学生提出的要求也较高，像英语阅读教学工作所涉及的内容和知识较为广泛，主要包括文化背景、语言习惯、科学教育，教师要将各种内容兼容，并且采用艺术性形式展现给学生们，激发学生学习兴趣。与此同时，教师还要采用小组研究讨论、阅读竞赛等手段，让学生全面表现自己，成为课堂学习中的主人。
（四）提升学生的阅读量
注重引导学生的广泛阅读不仅能扩大其词汇量，丰富语言知识，同时还会让学生对西方国家文化背景、生活习俗、思维习惯都有所掌握，最终提升阅读理解能力和英语运用能力。但是要想真正实现让学生具备良好阅读素养和阅读能力，单凭依靠教师的努力以及开展课堂教学工作是远远不够的，当前高中英语教科书所提供的阅读量和过去相比，有了一定的提升，但是却和课程标准的个性化要求依然存在差距。所以，在教学中教师要合理选择适合学生发展的阅读材料，以此增加其阅读量，也应和家长相互配合交流，共同培养学生的语感[5]。例如，在开展阅读练习前，教师要发挥出引导优势，带领学生制定合理、恰当的阅读计划，并依据阅读效果合理化调整，督促学生控制阅读时间，显著提升阅读效率。让学生在阅读中加强反思，寻找出各种策略、存在的薄弱环节，提升阅读水平。除此之外，要坚持每日阅读，并且具有持之以恒的决心，教师要善于提升学生的读、听、思习惯，当学生在遇到不能深刻理解的问题时要积极地鼓励学生，善于在书中寻找答案 或者和同学教师共同研究讨论 ，促进彼此来让学生具备[6]。
（五）具备语言表达能力
在以往英语阅读教学工作中教师将自身教学重点放在了提升学生的词汇理解和记忆上。未关注对学生阅读技巧的培养，而当学生具备良好阅读技巧时，会在潜移默化过程中提升其阅读效果和阅读效率。因此，在教学共同作用教师要善于鼓励学生出声朗读，并积极地培养学生的语感和断句能力，而教师要定期开展课外阅读活动，鼓励学生踊跃参加，在课外阅读中积累更多好词好句。与此同时，教师要引导学生采用泛读和精读相互融合的手段，系统分析阅读[7]。
总结：通过上述问题的分析，我们充分地意识到在新课程背景下调整高中英语阅读教学策略的重要性。在调整高中英语阅读教学策略时，要求教师敢于尝试和创新，并结合实际情况以及借鉴其他地区的教学优势，落实从被动调整转变成为主动改革。而且在调整教学手段中要时刻铭记一个目标，就是以提升学生的学习热情、达到理想教学效果、培养学生的核心素养为基础。因此，为了促进高中英语阅读教学工作顺利开展，教师要优化教学手段、培养学生阅读习惯、体现主体地位、提升阅读量、具备良好语言表达能力，为促进高中英语阅读教学工作的顺利开展和学生的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献：
［1］程晓晖.任务型教学法在高中英语阅读课教学中的运用研究[D].辽宁师范大学，２０１７，(８):７３－７８，９７．
［2］阳程.基于高阶思维能力培养的高中英语阅读教学[J].教学月刊·中学版(教学参考)，２０１８（２８）：１６４＋１６６．
［3］程静静.英语学科核心素养引领下的高中英语阅读教学初探[J].中学课程辅导(教学研究)，２０１８（２８）：１６４＋１６６．
［4］秦军.新课程背景下高中英语阅读教学策略的调整研究[J].教学改革与创新，２０１８，５（５１）：３７２－３７３．
［5］支永芬.新课程背景下的高中英语阅读教学策略微探[J].读写算.教育教学研究，２０１７，５（１）：３２－３３．
［6］武薇.问题设计对高中英语阅读理解影响的研究［D］.天水：天水师范学院，２０１８，（１１）：１３２－１３３．
［7］耿纯远，张文燕.浅谈英语阅读教学中存在的问题及对策［J］.教育实践与研究，２０１７，５（５１）：３７２－３７１．
作者简介：姓名:蒋春霞 出生年月:1976.11.03 性别:女 民族：汉 籍贯（精确到市）:江苏省仪征市 学历：本科 研究方向：英语语言文学