罗国华
博罗县香港新界扶轮社横河天行小学 广东.惠州516142
摘要：在如今的新课程改革的背景下，我们国家的小学开始注重学生的德智体美劳的全面发展，小学更注重体育教育，教师应该坚持让小学生加强体育锻炼，通过不同的方法锻炼小学生的体育技能，并且将体育精神、体育素养融合到体育教学当中，从而让小学生在快乐中学习体育。随着社会的发展，人与人之间的相互合作越来越重要，在小学的体育教学过程中，要让小学生认识到集体效能的重要性。
关键词：小学；体育；集体效能
如今，我国已经十分重视体育教育，国家一直关注青少年的身体健康与发展。小学生的年纪正是掌握体育技能的一个黄金时期，良好的体育锻炼可以帮助小学生的身体的柔韧性以及协调性都有所提升。学校为了让学生能够快乐学习体育，可以让学生积极参加学校组织的校园比赛，既能够让学生加强锻炼还能够提升学生的身体素质，从而帮助学生能够了解体育技能，也有助于小学生的意志，促进学生的综合素质全面发展。通过体育锻炼帮助学生对团体有一定的认识，让每个学生的个体相互合作体现出集体效能，完成难度系数更大的任务。
一、集体效能的概念
集体效能是指将个体变为群体之后，提高集体完成任务的效率。群体在活动当中成为能动性的关键成分，并且集体效能在群体活动当中有着十分重要且关键的群体能动性。小学生正处于生长发育最旺盛、可塑性十分强的阶段，教师可以利用体育教学对学生进行集体效能的培养，帮助学生有集体意识。
二、激发学生参与集体体育运动的兴趣
对于目前的小学教育现状不难看出，体育教育的发展正处于如日中天的状态，小学体育呈现着高速发展的状态。所以体育教学必须在保障教学质量的同时，让孩子在学校的体育运动中能够快乐成长。小学时期的学生好奇心比较重、兴趣广泛，小学在设置体育教学时，需要增加体育运动的趣味性，让孩子对体育文化有所了解。体育文化的内容可以实时进行调整，符合孩子年龄特征。可以利用鲜艳的颜色以及新型的体育文化背景吸引孩子注意，让孩子对体育运动有兴趣。也可以设置一些体育游戏，让学生运动起来探索，这样不仅能够提高学生对体育的趣味性，提高学生体育锻炼的能力。
例如，体育教师可以在学校的宣传板上设置足球宣传栏，为学生提供一些校园足球比赛，让学生感受到校园足球的氛围，从而调动学生对足球的兴趣，让学生积极参与足球运动。体育教师应该坚持以学生为本，建设完善的足球设施，开展丰富多彩的体育活动，让学生无时无刻都觉得自己处在足球范围内，感受足球给小学生们带来的乐趣[1]。
三、利用体育竞赛帮助学生提高团队意识
小学生受年龄限制，具有活泼好动、好奇心强、模仿能力强等特点，因此体育教师以及家长的引导至关重要。在这一背景下，要想从根本上提升体育教学质量提升的实施效果，教师可以设置体育竞赛，调动学生参与竞赛的积极性，利用小学生的“好胜心理”调动他们参加体育锻炼的积极性。
现阶段的小学生基本还是家里的独生子女，从小家里只有自己一个孩子，相对而言比较缺乏团队合作意识。在足球运动中，需要队友之间的合作才能进行。在团队合作中，学生存在一定的自私心理，更愿意表现自己。但是在合作中失败，学生们就会很容易失去信心，教师需要进行一定的鼓励，让学生认识到团结合作才是最关键的。
例如，体育教师可以给班级学生进行分组，进行接力比赛，让学生们既有团队精神又能够积极参与体育活动；让学生比赛投掷垒球，比赛出班级女生前五名和男生前五名。激烈的比赛可以让学生更有动力参加体育比赛，让学生在快乐中锻炼身体。教师也可以将班级的学生分成两组，把男生、女生平均分到两组，进行拔河比赛，让学生在体育活动中认识到团队的力量是十分重要的。
四、通过积极心理学提高学生参与集体活动的积极性
体育教师需要全面的掌握学生在进行体育锻炼时的心理活动，能够轻松的了解学生在面对体育活动时的心理变化，对每一位学生因材施教，帮助学生完善面对体育活动时的心理健康。体育活动有一定的特殊性，教学活动并不像其他科目一样知识传授知识，体育课的教学活动过程十分复杂，作为一名体育教师必须要了解自己班级每一位学生的性格特点[2]。每一位学生都是一个独立的个体，即使面对相同的体育活动也会出现不同的心理变化。所以，作为一名体育教师，不仅仅要掌握体育知识的专业技能，还需要了解掌握体育心理学相关的知识，并且能够将心理学运用到实际的课堂当中，才能更好的做到因材施教。通过学生的心理变化，教师需要鼓励学生能够积极主动参与到体育锻炼当中，帮助学生有团体精神。
比如，教师在进行体育锻炼时，需要时刻关注学生的内心活动以及心理变化，满足学生训练时的心理要求，这样才能够帮助学生积极的进行体育锻炼。当学生出现心里的动摇时，教师需要及时强化学生的动机，改变一些体育锻炼的方式，提高学生的体育成就动机，这样将会有利于学生转变自己的消极锻炼的态度，坚定自己体育锻炼的信念[3]。小学生在进行体育锻炼时，缺乏自我保护意识。由于安全意识差，学生们在体育运动时会很容易受伤，使得学生害怕受伤渐渐对体育运动没有兴趣。教师可以让学生互相帮助，并且让两个人面对面地规范动作、互相纠正动作，教师要让学生了解到只有不规范的动作才会受伤。这样不仅能够帮助学生提高合作的概念，并且能让学生规范动作。教师在掌握学生进行体育活动时的心理特点以及变化规律时，可以帮助学生将消极的情绪转化为积极情绪，让学生们能够以乐观的情绪面对体育锻练。教师可以组织一些丢手绢、将学生分成五个小组进行接力运球的游戏，通过一些小游戏帮助学生提升体育锻炼的兴趣，并且在做小游戏的过程中，让学生能够更好地领悟到集体效能的重要性。
结束语：
通过体育竞赛、积极心理学理论以及激发学生的兴趣，可以有效的改变学生对体育锻炼的认识，培养学生们对体育课的正确认识，调动学生们的锻炼身体的积极性，让他们享受体育锻炼带来的身心愉悦感，让学生深刻的认识到集体效能的重要性，帮助学生认识到团队合作的真谛。培养学生们对体育课的正确认识，调动学生们的锻炼身体的积极性，让他们享受体育锻炼带来的身心愉悦感，促进学生发展核心素养的持续性提升，让学生体验不一样的团队体育教学。
参考文献：
[1]刘为民.小学体育教学中学生的集体效能培养研究[J].教师,2019(20):60-61.
[2]秦腾.浅谈小学体育教学中如何培养学生的集体效能[J].科幻画报,2019(05):216+218.
[3]赵雨凤.浅论小学体育教学中如何促进学生体能的发展[J].学周刊,2018(05):168-169.