周兆芳
山东省博兴县第三小学 256500
摘要：当学生学习和记忆单词时，教师要为学生提供一定的语境，让学生在语境中猜词义、记词形，从而使学生的印象更加深刻，进一步激发学生的学习兴趣。
关键词：刍议 在语境中教学 小学英语 单词
引言
在小学英语教学实践中，单词教学不仅是教学重点,也是难点所在。对小学生而言,普遍认为,英语单词的学习既枯燥,又乏味,甚至以此视力为沉重的负担。然而词汇教学,必然不可能脱离相应的语境,只有置于真实的语境中,才能实现对单词的高效记忆以及理解,完成灵活应用,才有可能实现事半功倍的学习效果。基于这一背景,有必要创设形象化语境,帮助学生强化单词记忆;或者可以设计主题化语境,深化学生对单词的理解;或者还可以组织交际化语境,这样便能够有效地应用单词识记策略并就此展开深度探究。
一、创设教学情境，营造教学气氛
教学情境是课堂的重要背景，能够营造一种特定的课堂教学氛围，让学生在其中自由发挥，激发学生的想象力。如在教学《Weloveanimals》时，教师可以利用多媒体设备营造教学情境。由于此部分内容与小动物有关，所以小学生充满了学习兴趣。这时，教师要把握好这个机会，打造高效课堂。首先，教师可以向学生提出诸如“Do you like animals？”“What kind of animals do you like？”等问题，然后与学生进行交流，以问答的形式吸引学生注意力，让学生进行思考。紧接着，教师可以在多媒体课件上滚动播放与动物相关的图像，然后让学生尝试说出这些动物的英文名字。这样一来，通过问答和图像创设教学情境，采用图文并茂的形式，教师成功地营造了教学氛围，学生在学习新单词时，也能加深对相关单词的印象。
二、创设交际语境，引导单词应用
针对单词的识记以及理解,共最终目的都是为了实现灵活的运用,所以,只有将共置于语境中才能形底篇章,才能准确表达事物,说明观点。例如,以my family为主题的学习,为了能够充分利用学生已经掌握的单词知识，以此展开语言交际，笔者所设计的是交际性层次活动并明确交际主题:介绍自己的家庭成员。间时要求学生使用This is...这一句型。本课开始之前,笔者首先要求学生回家找到一幅全家福,这样就成功地打造了真实的语言情境,通过这张全家福学生向其他间学介绍家庭成员,有学生做出了以下表达:This is my mother.She is a nurse.This is my father.He is a leacher.This is me.I am a student.这样能够基于交际性层次活动完善语言表达,促进语用能为的全面提升,深化对单词的理解与认知。
三、凭借语境猜测词义，提高学生的阅读能力
值得注意的是，小学生学习单词主要包括词义和发音两个方面，而考查内容主要是词义。
如在教学《In a Nature Park》时，教师可以让学生先读课文，在阅读过程中找到生词，然后根据语境和上下文猜测词义。这篇课文主要讲述了自然公园中的一些事物，对小学生而言它比较难。考虑到这一点，教师要有侧重点地锻炼学生的能力，让学生自学。当学生找出生词后，教师要引导他们依靠全文的语境猜测词义，然后尝试翻译出一整句话的意思。这样一来，教师通过引导学生凭借语境猜测词义，能够提高学生的阅读能力，让学生养成自我解决的独立思考意识。
四、创设综合语境，组织单词操练
对学生而言，单词的应用才是其学习的最终目标，同时也是促进综合能力得以全面提升的关键所在。所以，教师需要结合单词的具体教学要求，为学生选择相对应的经典例句,这样学生才能够置于合理的语境下,才能够高效地掌握单词及其正确用法。除此之外,还应当设计多元化的语言操练活动。组织英语表达需要结合多元化的方式,不仅能够使学生感受到单词学习的趣味,也能够时时保持新鲜体验，不仅能够高效地识记单词,也能够灵活地运用单词,进而才有助于提高英语应用能力。
五、将生活化应用于单词教学
具体而言，可以采用以下几种方法。方法一，将情景化引入课堂。比如，教师在讲单词“Book”时，就可以拿出一本书，告诉小学学生，这就是英语单词“Book”的意思。小学生在书店买东西的时候，他们也会购买书籍，而书籍往往也有这个汉语词汇的英文表达。当教师向学生们讲述这个单词时，很多学生就可以快速的反应过来，知道“Book”的含义。方法二，将英文歌曲引入课堂。虽然小学生之前没有学习过英语，但他们在日常生活中，也接触了不少的英语歌曲，这些英语歌曲简单易懂、朗朗上口。比如生日歌曲《HappyBirthdayToYOU》。我们在日常生活中可以随处听到。小学英语教师在开展生日有关单词教学时，就可以首先播放这首英文歌给小学生听，然后引入课堂正题，帮助学生更好掌握英语单词。
六、利用语境记忆单词，减缓学生的遗忘速度
遗忘是伴随着学生的学习过程出现的一种正常现象，只能减缓，不能消除。但如果不加以控制，就会造成学习的无效性，导致学习时间的浪费。因此，教师要想方设法地减缓学生的遗忘速度，让学生在学习中巩固记忆，达到温故而知新的效果。综合以往的教学经验，笔者不难发现在语境中，学生的记忆效果、记忆效率都明显高于一般的记忆方式，这说明利用语境开展单词教学是有效的。因此，教师可以让学生在语境中记忆单词。每当教学新单词时，教师不妨给学生举例，构建一个语境，让学生结合语境进行记忆。这样，在今后遇到或者用到这个单词时，学生便能够通过联想来达到记忆的目的。
结束语
总之,针对英语单词的学习,仅仅依靠简单的重复或者抄写远远不够,还需要为学生搭建真实的语境,既要有助于丰富学生想象，也要能够促使学生在单词以及语义之间建立关联,不仅有助于理解单词含义,还能够实现灵活的运用,由此才能够实现正确的语义表达,促进学科素养的全面提升。
参考文献
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[3]方红娟.依托适合语境,优化小学英语单词教学[J].学苑教育,2019(09):62.