赵正建
四川省剑州中学 628300
摘要：阅读在高中英语教学中非常重要，阅读技能是通往知识宝库的金光大道，人们通过阅读能更好地了解人类自身，跨越时间和空间，超越自我。中学英语新课标规定：“在四种技能的综合运用中，说和写是表达的技能，听和读是理解的技能”。由此可见，阅读教学在中学英语教学中占有相当重要的位置。
关键词：高中英语教学；阅读能力；培养
有丰富教学经验的老师都认为，在语言学习中，读是发展其它技能的基础，较强的阅读能力有助于学生对语言的掌握，能带动其它语言技能的发展而且最容易保持。《英语教学法》中谈到：“阅读能力是最为重要的能力，阅读能力在速度方便上不去严重影响着整个中学英语教学质量的提高。”在现代教学中，无论是从考试角度（在考试中阅读所占比例最大），还是从社会生活角度来看，阅读都相当重要。因此，在英语教学中阅读教学应受到英语教育工作者的重视。
采用“先学后教”教学模式。教师想要提升高中英语阅读课堂教学的有效性，首先应当注重对学生在阅读学习中的自主学习与探究能力进行培养，并对学生的学习思维加以引导，让学生能够在之后的阅读探究中脱离对教师的依赖，自主获取高效的阅读体验与效果。根据这样的教学实施思路教师可以采用“先学后教”教学模式展开深入探究，在此过程中培养学生的自主学习能力，让学生对阅读内容进行预先的学习，同时为学生布置一定的探究性问题引导学生的独立思维能力，全面性加强学生的学习效果。
充分应用多媒体教学手段。高中英语阅读教学中，教师要注重提炼学生在阅读学习中的情感因素，让学生能够结合自身生活实际与自身的观点想法去有效探究阅读内容，从更深层次的角度理解教学内容的主要思想，全面性加强阅读学习效果。根据这样的教学实施思路，教师可以充分利用多媒体教学手段展开教学探究。教师通过多媒体手段将教学内容进行全面性的展现，让学生在教学课件的浏览中产生对教学主旨思想的深入思考，并投入自身的观点与想法进行加强性意见，全面提升学生的阅读学习体验。
不断拓展阅读范围，努力提高学生的英语综合能力。受心智发育、生活阅历和学识丰富等多重因素影响，高中学生已经具备了相应的英语读写能力。正因为如此，教师要以此为基础，把他们由课内读写引向更为宽广的课外读写活动之中，促使他们在内外实践中学得更多、思考得更深。
比如，在考虑问题时，中国人往往以对方为中心，更多地考虑和关注对方的情感，所以，中国人常说：“你想买些什么呢？” “你需要些什么呢？”然而，由于文化背景的不同，西方文化则往往从自身的角度出发，西方人常常说： “Can I help you？” “What?can I do for you？”由此可见，不断地拓展英语阅读范围，能够有效地帮助学生在实际运用中降低因文化差异而出错的几率，有利于他们在运用和交流过程中发挥得更出色，走得更深远。
坚持因材施教，充分发展学生的个性。根据心智发育的规律性，与中小学阶段相比，高中阶段的学生不但具有一定的责任意识和行为能力，而且拥有丰富多元的个性化特征和特长，这是我们开展高中英语自主化教学活动的客观前提和有利条件。鉴于此，教师要根据各自的情趣、爱好和个性特长，一方面，不断地激励和帮助他们“取长补短”，另一方面，本着“扬长避短”的原则，努力提供给学生一些专业性的指导，如帮助其筛选阅读资料，引导学生组成学习兴趣小组，组织一些竞赛和交流活动等。
切实转变教育观念，凸显学生学习的主体地位。新课程理念鲜明地确立了“以生为本、以学为主、以学促教”的新型教学关系，这不仅对素质教育作出了一种战略性指向和战术性指导，而且是教师从事任何教育教学活动的指导思想和根本原则。鉴于此，在高中英语读写教学中，教师要认真转换思想观念，努力把“教师”角色转化为“导师”角色，把自身的“教学”行为积极地转化为“导学”行为。同时，还要通过教育、指导、强化和推促等立体化形式，有效消除学生依赖性的情感心态和学习行为，凸显主体地位，激发主体价值，把他们快速引向自主学习的发展之路。
在高中英语教学过程中，教师要努力通过各类途径和平台，积极有效地开展各类课内阅读教学活动，与此同时，根据教学内容和学生发展的需要，引导学生进行相应的补充阅读、拓展阅读和延伸阅读。比如，关于阅读材料的选择和推荐，要注重阅读材料的题材、体裁和难度不能脱离学生现有的认知水平，并选择富有情趣性、故事性、思想性和激励性的材料，从而有效地激发学生的阅读兴趣，让他们在喜闻乐见的课外阅读中丰富自己的知识储备，逐步实现厚积薄发的培养目标。阅读材料既可以选取历史名人轶事，也可以选取民间传说故事、优秀小品寓言，还可以选取新闻报道、史地科普等方面的内容，最好是一些内涵丰富、难度适中、灵活多样、生动有趣、篇幅适当的阅读材料。在阅读形式上，教师可以组织兴趣阅读活动小组或是读写合作小组等，旨在不断地丰富阅读内容，拓展学生视野，引导他们从丰富的英语阅读中获得各种文化信息。除此之外，还要定期组织一些英语阅读方面的比赛活动，通过“以赛激趣促读”活动，吸引更多人自觉主动地参与其中，不断放大英语课外阅读的良好效应。
课堂教学是教师从事课程活动的主要阵地，也是培养学生能力素养的有效载体和良好平台。就英语阅读而言，坚持在课堂教学中有效培养学生的阅读能力，是推进课外阅读活动的基础条件和必要前提；课外阅读则是课内学习的必要延伸和有效拓展。只有坚持“内外互动”和“读写联动”，英语阅读教学才能取得渐进渐强的良好效应。