曹秀峰
上蔡县五龙镇高白玉小学 463800
摘要：在留守儿童的学习过程中，大多数学生完成功课的习惯较差，无法按时完成书面或背诵作业，有的甚至直接放弃写作业。因此，作为老师，他们有义务和责任进行教育和指导，改变不按时完成作业的习惯，从而养成良好的学习习惯，帮助他们树立对生活和学习的积极信心和态度，并改善他们的生活。本文根据农村留守儿童的现状，分析了造成留守儿童不良工作习惯的主要因素，并提出了有效的对策和建议，以培养留守儿童完善其工作习惯。
关键词：留守儿童;?作业习惯;?培养策略;
留守儿童是一个相对特殊的群体。由于家庭经济条件的限制，他们的父母选择外出工作。缺乏父母的照料和教育导致他们养成许多不良习惯，这对他们的身心健康极为不利。其中，对于许多留守儿童而言，最常见的坏习惯是不能按时完成家庭作业，这不仅影响他们的学习成绩，而且还形成不良的学习习惯。因此，为了帮助留守儿童改变学习态度，形成良好的学习和家庭作业习惯，教师应耐心地教给学生，充分掌握他们的心理需要，开展有针对性的教育活动，促进他们学习和成长的健康发展。
一、 留守儿童不良作业习惯形成的主要因素
教育学家培根曾言到:“习惯是一种巨大的力量,它可以主宰一个人的人生。”素质教育中也包含了对学生良好学习习惯培养的内容。但是由于留守儿童长期缺乏家庭的教育以及父母的关爱,再加上在学校学习成绩较差,得不到老师的关注,长期下去,他们身上都汇聚着各种不良学习习惯。比如,学习目的不明确、学习态度不端正、上课注意力不集中等等。究其原因,主要体现在以下几个方面。
第一,大部分的留守儿童由于长时间见不到自己的父母而产生强烈的思亲情绪,导致他们在上课过程中注意力不集中。而在家中,由于爷爷奶奶年龄太大,沟通方面存在代沟,再加上文化程度有限,在作业上要给予孙辈帮助,也是有心而力不足。留守儿童在作业上得不到辅导和帮助,学习兴趣和积极性也在逐渐降低,导致他们在写作业过程中,都抱着一种敷衍了事应付的心态去完成作业,将其视为一种负担,从而造成学习成绩也开始一落千丈。
第二,由于父母外出务工的影响,“读书无出路”的思想开始逐渐渗透进留守儿童的心里,他们认为作业完成的再好,长大后依然会和自己的父母一样外出打工。产生这样想法以后的孩子对自身作业完成度更加不重视。其次,大部分教师在作业检查时通常只会看学生完成没有,不会去查看学生作业过程,长此以往,孩子也开始对作业不上心,认为抄写别人的作业也可以,只要完成就行。因此,在留守儿童教育和成长方面,不仅仅是某个人或某部分人的责任,而是需要社会、学校和家庭的共同努力和配合,才能达到教育的目的。
二、 留守儿童作业习惯培养的有效对策和建议
(一)引导学生形成良好的学习习惯,及时帮助他们解答问题
处于小学阶段的学生自我约束能力都比较差,身心发展也不完善,而也意味着这个阶段是培养他们形成良好学习习惯的关键时期。
因此,教师要走近学生,及时了解每个留守儿童的情况,根据他们的实际学习需求为他们布置适合他们的家庭作业。这就要求教师和学生要进行更加深入地沟通和交流,从言语和行动要主动积极地表现出对留守儿童的关心和关爱之情,对于他们存在的学习或心理上的压力,要及时帮助他们进行排解,这样学生才会更加愿意主动和老师进行“心灵之间的对话”,将学习上存在的问题及时告知老师,从而在提升学生自主学习意识的基础上,良好学习习惯也在潜移默化中慢慢形成了。其次,在和留守儿童沟通和交流过程中可以发现,大多数学生都觉得仅仅靠自己是无法完成这些作业的。
(二)强化学习上的管理,用爱去感化学生
上文所述,部分留守儿童在生活或者学习上形成的坏习惯,都是由于长期缺乏父母的关爱而形成这些不良习惯的主要因素。部分教师反映,留守儿童经常在学习上不积极,课堂上扰乱纪律,自己不想学习的基础上,还影响其他同学学习。基于此,老师应该对这部分留守儿童进行重点关注和管理,定期或不定期对他们家庭作业进行检查,及时指出他们家庭作业中存在的问题,并在教师的帮助和指导下改正问题。对于没有及时完成作业的学生,要和他们进行交流,询问没有完成作业的原因,尽量帮助他们解决部分客观因素带来的问题。还有部分学生在不按时完成作业上屡次不改,针对这部分学生,教师应该进行适当地惩罚教育,把握好惩罚的度,在注意不伤害学生自尊心的前提下,让学生自己意识到自己的错误,用爱去感染他们。另外,教师要对留守儿童的作业完成情况和学习情况加以关注,对他们开展单独的针对性辅导,用自己的耐心和真心去打动他们,促使留守儿童充分的感受到教师的重视和关心。长期下来,学生也会逐渐明白教师的用心,慢慢转变不良的作业习惯,树立良好的学习态度。
(三)合作机制的引入,促进学生良好学习习惯的形成
由于留守儿童长期缺乏监管,自主管理和约束能力都相当薄弱,难以抵制来自网络或者外界的诱惑,从而难以形成良好的作业习惯。首先,可以尝试引入合作学习机制,建立并完善评价体系,将学生进行分组,发挥出小组成员的优势和力量,达到互帮互助,相互促进的目的,也对留守儿童良好作业习惯的形成极为有效。其次,可以试着将以往的个人评价方式转变为小组评价,通过小组的构建形成较强的团结力和凝聚力,这样对于原本习惯拖拉作业的学生,在小组共同荣辱观下,也收敛了许多。
三、 结束语
综上所述,素质教育的不断深入,不仅仅是关注某一个学生的成长和发展,而是关注整体学生的全方面发展。留守儿童作为社会中的特殊群体,应该对他们进行重点关注。他们由于长期缺乏家庭教育和关爱,而形成了很多不良的习惯。因此,作为教师,应该不断分析留守儿童不良习惯形成的原因,针对性地开展教育和辅导工作。对于留守儿童而言,养成良好的学习和作业习惯,可以激发他们的学习兴趣,对他们自主学习能力和学习效率的提升都有着重要的作用,促进他们健康成长和发展。
参考文献
[1]李光荣.农村小学留守儿童语文良好家庭作业习惯的培养[J].内蒙古教育,2017(20):22-23.
[2]葛飞.培养农村留守儿童良好作业习惯的策略[J].教书育人,2017(16):30.
本文系上蔡县基础教育教研室2020年度基础教育教学研究项目课题“留守儿童不爱完成作业的成因及策略”（立项编号:SCXKT2020-075）研究之成果