佘金文
麻城市木子店镇中心学校 湖北 黄冈438321
摘要：初中阶段为培养学生综合素养的重要时期，对学生的发展有直接的影响。本文从教学形式单一、重视程度不高，两个角度对《道德与法制》课教学现状进行了分析。并从重视德育教育、理论联系实际、提升教学互动性，三个角度对学生发展核心素养培养的《道德与法制》课深度教学策略进行了整理，希望为关注这一话题的人们提供参考。
关键词：学生发展；核心素养；《道德与法治》课
引言：《道德与法治》课教学工作开展时，存在一定的问题，受到传统教学模式的影响，部分教师对这一课程教学工作的重视程度不高，没有结合学生的课程学习情况、综合素养培养情况进行教学模式调整，为了转变这一现状，需要教师与学生积极沟通交流，总结整理教学重点，明确《道德与法治》教学主体结构，保障这一教学工作具有连贯性，能够为综合素养培养工作的开展奠定良好的基础。
一、《道德与法制》课教学现状
（一）教学形式单一
《道德与法治》课程在教学工作开展时，存在教学形式单一的问题，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，部分教师在《道德与法治》授课时，没有与学生积极互动交流，在实际开展教学工作时，学生的参与积极性不高，并且教师没有组织学生进行活动探究，没有将课程内容与生活实际结合到一起，学生无法对课程内容有更加深入的了解。第二，部分教师没有积极学习《道德与法治》教学方法，没有从多角度出发进行教学形式整理，对教学设计质量有直接的影响。例如：在学习《公民权利的保障书》这一课程时，部分教师仅从法律内容这一角度作为教学出发点，没有结合学生的实际了解情况进行教学形式调整，导致课程教学工作较为单一。
（二）重视程度不高
现阶段《道德与法治》课程授课时，存在教师重视程度不高的问题，第一，初中阶段学生的学习任务重、学习压力大，教师为了提高学生成绩，会利用大部分时间带领学生进行习题练习，进而忽略了《道德与法治》这一课程，在授课时间甚至存在被其他科目占用的现象，学生无法通过课程学习对这部分知识有更进一步的了解。第二，部分学校管理人员没有定期组织教师开展培训活动、教研活动，无法进一步提高教师对这一工作的重视程度，甚至教师存在综合能力不强的问题，影响教学整体质量。
二、学生发展核心素养培养的《道德与法制》课深度教学策略
（一）重视德育教育
学生发展核心素养培养下《道德与法制》课深度教学设计时，为了提高教学设计整体质量，需要教师更加重视德育教学工作，转变传统的教学观念，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，学校管理人员需要定期组织教师开展培训活动，例如：聘请《道德与法治》教学专家，先深入到课堂当中，总结整理教师教学工作中存在的不足，并结合课程教学现状进行培训模式调整，构建良好的培训环境，但为了避免教师出现培训工作重视程度不高的问题，需要在培训工作结束后进行教师综合素养考核工作，了解教师对这一课程教学方法、教学观念的了解程度，为后续的课程教学设计奠定良好的基础。第二，为了提高教师对这一工作的重视程度，可以定期进行教学情况分析，制定明确的教学目标，在教学工作结束后，将教学成果与预期目标进行对比，及时发现教学工作偏离问题，并进行《道德与法治》教育形式调整。
（二）理论联系实际
为了能够进一步提高学生发展核心素养培养的《道德与法制》课深度教学整体质量，需要将理论内容与生活实际结合到一起，《道德与法治》课程在教学设计时，由于这部分课程内容与生活实际有一定的联系性，为了帮助学生对这部分内容有快速的理解，教师可以在讲解课程内容时组织学生走进生活，例如：在学习《生命的韧性》这一课程时，教师可以在课堂中为学生讲解知识点，之后带领学生思考生活中常见的生命力，之后带领学生走出课堂，共同寻找能够展现顽强生命力的现象，如：泥土中的幼苗、成长中的树木等，之后将这一生活现象带入到课堂当中，引导学生形成爱护生命、尊重生命的意识。例如：在学习《富强与创新》这一课程时，教师可以通过多媒体技术为学生展示改革开放初期，我国的科技、经济发展情况，之后延伸到现阶段，通过对比了解祖国的变化。
（三）提升教学互动性
《道德与法治》教学工作开展时，为满足全部学生的学习需求，需要教师提升教学互动性，例如：教师在课堂教学中提出一系列问题，引导学生通过问题分析对课程内容有更深入的了解，在学习《让友谊之树长青》这一课程时，教师可以提出什么是友谊？什么样的友谊是正能量的？等问题，学生在思考问题时能够对课程内容有更加深入的理解，构建轻松、愉悦的课堂环境，达到提高学生《道德与法治》综合素养的目的，为后续的课程教学设计奠定良好的基础。
结束语：
综上所述，学生发展核心素养培养的《道德与法制》课深度教学过程中，为了能够进一步提高教学综合质量，需要教师积极总结整理现阶段课堂教学工作中的不足，了解影响教学质量的具体原因，之后结合学生综合素养培养标准进行教学模式调整，引导教师明确《道德与法治》课程教学重点，共同进行教学模式调整，保障这一教学工作具有完整性，可以为后续的课程教学设计奠定良好的基础。
参考文献：
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