吕映霄
东莞职业技术学院 523808
摘要：目前大众对“保育”概念理解存在偏见，认为“保育”等同于“保育员的工作内容”，在幼儿园里并不重要。但是在幼儿园里，保育与教育处于同等位置，且两者不可分割，如何转变人们观念，把科学保育工作落实在幼儿园中已经越来越受到重视。这篇文章从三个方面进行幼儿园科学保育工作的探讨，希望能对该项工作推进提供多一个思考路径。
关键词：幼儿园 科学保育 观念转变
《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构”，幼儿园的任务是：“贯彻国家的教育方针，按照保育与教育相结合的原则，遵循幼儿身心发展特点和规律，实施德、智、体、美等方面全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展”。因此看到，幼儿园工作中保育与教育处于相同的地位，为了幼儿更好的发展，如何进行科学保育是每个幼儿园都需要面对的话题。就“保育”而言，目前社会普遍存在的问题：
一、对“保育”概念理解存在偏见。在普遍观念中，“保育”等同于“保育员的工作内容”，保育员只负责幼儿吃喝拉撒和搞卫生就行，幼儿教师不应该定位在保育员这个岗位上。如果有幼儿教师安排在保育员岗位上，大家都认为这位老师教学能力不足，该老师也深受打击。另外，主班、配班老师与保育员老师之间缺少沟通，大家各司其职，不会从中发现教育契机。
二、幼儿园保育队伍建设滞后。目前社会上，大部分幼儿园的教师流动率偏高，且较少幼儿教师愿意担任保育员岗位工作，在招聘时，保育员岗位只要有人干活就行，是否受过正规培训不是考虑的重点。
越来越多学者发现弊端，“科学保育”应运而出，它包含三点内容：
一、树立科学的保育观念
调整“保育”观念，保教合一不能只存在与口号之中。幼儿保育“指成人为幼儿提供生存与发展所必需的，良好的环境和条件，给予幼儿精心的照顾和培养，以保护促进幼儿正常的发育和良好的发展，它包括幼儿身体保育和心理保育两大方面【1】。
《3-6岁儿童学习与发展指南》虽然从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域提出幼儿学习与发展的期望，但这五个领域并不割裂而行，需要注重儿童发展的整体性与发挥幼儿一日活动整体性的教育功能。
幼儿在园各个方面都会涉及保育范畴内容，如幼儿园是否提供适宜的环境促进幼儿发展，在各类活动开展过程中是否注重培养幼儿良好行为习惯，一日生活环节是否合理组织和安排，幼儿教师是否关注幼儿情绪、心理状态等等，因此说“保育”不等于“只涉及保育员工作的内容”，而渗透在幼儿在园一日活动各个环节之中。
二、用科学的理论指导保育工作
根据幼儿园实际情况，定期开展学前儿童理论学习，培养全员新时代素质教育观、新课程改革背景下的教师观、育人为本的儿童观，确保每位教职工可以用科学的理论指导在园工作。
由于目前的幼儿园现状，人们的理解定位在：保育工作等同于保育员的工作，在一日环节中遇到需要搞卫生的情况，班上老师也会让保育员处理，而没有看到蕴含在其中的教育意义，如不好好喝水、吃饭洒米粒到处都是、游戏过程中不小心尿裤子等等，但很多保育员缺乏系统的幼儿教育学习，对待幼儿沿用老一辈的做法，过于包办或者通过恐吓的手段让幼儿“听话”，只管吃喝拉撒身体健康长大就行，如何有效教育是主班和副班老师的事情，以致于保育与教育截然分开。
三、通过科学的手段进行保育
在幼儿园里，一方面可以借助信息化手段协助老师应用在幼儿园日常工作之中，满足可量化、便于操作、易反思等原则。如：
1、幼儿身高体重录入电脑，设置可视化图表，让老师对幼儿体态发展心中有数，以供在日常生活中加以引导。
2、进餐、饮水、洗手等生活环节可用摄像机记录下来，辅助幼儿行为分析的软件，方便教师对幼儿进行行为观察记录，之后开展有针对性引导。
另一方面，针对幼儿一日生活涉及的保育内容开展园本教研活动，商讨易于操作的流程，或发掘带班技巧，不停进行完善，以便于逐渐改变人们对“保育”的刻板印象。
对于老师来说，带班小技巧可以更有助于培养幼儿常规，如幼儿目前在园不再统一时间喝水，而是按需喝水，那么老师怎么每天关注到每位幼儿的喝水情况呢？目前常见的是幼儿园提供幼儿自主标记喝水数量，也可以在厕所粘贴小便的颜色，让幼儿如厕的时候通过直观的比较，自觉喝水；老师还可以统一把水杯朝一个方面摆放好，定期检查，杯子还是整整齐齐摆在原位的幼儿则需要多加关注。
对于幼儿来说，易于操作的流程可以满足他们通过直接感知、实际操作从而获得经验的需要。如午休起床后需折被子，这不是保育员的重复劳动，而是把它看作一项教育活动，让幼儿动手操作，教师可以编个口诀让幼儿既动手又动口地完成这项工作：小被子铺床上，两角一翻对整齐，再来一次没问题，整整齐齐笑眯眯。
总之，保育和教育不可分割，首先从幼儿园内教职工做起，及时纠正老师们重教轻保的观念和保育员认为不会教孩子、不知怎么正确对待孩子的想法，多沟通，相互学习经验，为孩子提供科学的保教工作，教中有保，保中有教，共同提升幼儿园软实力。
参考文献：
【1】马洁 韩玙 姬静璐 《学前儿童卫生与保育》北京师范大学出版集团 2017.1 第一版 P6