黄宁
贵州省黔西南州兴仁市第一小学 562300
摘要：小学低年级阶段是对学生习惯培养，认知能力、语言组织能力培养的重要阶段。小学语文教师应抓住关键教学时机，去引导学生写话训练。写话是学生对自己所想的东西进行描述和表达的过程，一方面在创作的过程中显现了学生的思维过程，另一方面对于学生表达能力和创新能力提升很有意义。语文素养提升的过程重在积累，教师要逐步指导学生进行写话练习，促进学生点滴能力的提升。
关键词：低年级段学生；看图写话；指导策略
看图写话是小学语文学习过程中的重要一环，多种形式教学活动的有效组织开展对于学生好词好句积累、阅读范围的拓宽、造词造句的能力的提高都有不可忽视的作用。由于低年级学生年龄尚小，缺乏观察力与生活经验，常常不能理解图片和文字深层含义，所以需要教师积极指导，本文笔者将结合教学实践经验，谈谈其指导策略，希望可以促进教学教学效果优化提升。
一、引导学生观察，激发描写欲望
在新课改的推动下，新版的语文书籍图画更佳丰富、精美，这为教师的教学提供了很好的素材。看图是看图写话第一步步骤，考虑到低年级学生观察力不足、概况能力弱的学情，教师有意识指导学生从整体观察，由远到近进行观察，去发现美，有产生主动去描写创造的意识。
以插图《找春天》为例，教学过程中可以先引导学生进行整体观察，教师“小朋友们你们看这张图片，它是什么季节呢？“该季节有什么特征，景色是什么颜色的？”“小朋友你们可以给插图起一个好听的名字吗？接着可以鼓励学生畅所欲言，结合学生的回答反馈，教师可以向下引导学生去观察画面由远到近都画了哪些事物，培养学生的观察能力。学生在教师引导下，认真观察图片发现小鸟、绿色丛林、马路、汽车，还有的学生与生活场景进行相连，想到过马路的情境，创作的思路被打开，教学效率得到保障。
二、启发学生思维，引领学生实践
普遍低年级学生都有爱幻想、画画的习惯，教师在教学过程中启发学生思维时可以结合学生的特点，引领学生参与到充满趣味性的学习活动中。活动的形式可以是多种多样的，如让学生在课间采集树叶，动手画树叶画，并配上几句优美的文字。或让学生来主动描写课间游戏场景、自己喜欢的动画片情节等，教师要给予学生提供充分的创作空间，让学生有机会去创作美，表达美和内心情感。同时，班级中还可举办分享交流会，让学生来分享画面故事，既锻炼学生说话、写话的能力，又培养了学生绘画、审美的能力。
结合学生的表现教师要给予积极鼓励和点评，夸一夸学生画面的色彩之美，还可鼓励学生把日常的画画和习作练习装订成册，这样对于学生创作兴趣培养和学习习惯的培养都很有意义。
三、展开想象翅膀，主动描写事物
在《义务教育语文课程标准》有明确强调到；要在写话及作文教学中培养孩子的想象力。而且，模仿是低年级小学生的一个重要特征，学生的前期创作都是从模仿开始，后拓展和延伸思维，打开梦幻时间，用手中的笔流露真情世界。
例如，在学完课文《雨点》文章后，学生由诗句恰逢春雨绵绵获得启发，教师可以利用多媒体向学生播放雨天景色图片和雨天游玩图片，焕发起学生创作意愿，鼓励写出的句子精彩纷呈。有的学生写到：雨点落进花蕊里，滋润花朵和花蕊；还有的学生写到：雨点落在地面、草丛等其中，仿佛在跳舞。童真童趣溢于言表，课堂写话创作氛围极其活跃。
四、丰富学生活动，促进能力提升
写作的基础正是阅读、积累、实践，且学生写话能力的提高是需要经历一个慢过程的。基于此 教师要引导学生去观察生活，写出自己想写的话，写出对周围事物的认识和感想，如笔者就在指导过程中要求学生完成“一日一段话”作业，并每天及时给学生进行批改和点评。学生们在受任务的驱动之下，有意识的观察生活，有的学生在日记中写到“老人们夏季乘凉的场景”、“春天万物复苏的场景”等等，学生们通过观察实践和尝试写话创作，各项能力在潜移默化提升。
同时，为丰富学生学习生活，提高语文教学效率，对学生写作能力的指导不能局限在课堂内，要适当延伸其范围，教师可以联合学校为学生组织校园文化活动。如“我愿做校园文化的传播者”引领学生去积极表达，感悟校园的自然美和文化美，学生们在教师的点拨指引下纷纷拿起手中的笔，有的在描写校园景色变化，有的在写发生在校园大环境的好人好事，学生创作思路被拓展，良好的学习氛围可以督促学生学习习惯的形成，乐于观察生活的好习惯、主动创作与分享的好习惯。
五、结束语
看图写画在小学生语文教学与指导过程中处于不可忽视地位，对于教师的教和学生的学都具有极强的现实意义。教师在进行低年级小学生的看图写话能力指导时，要注重低年级学生学情和策略方法，有计划，有针对性地开展教学，如可以缤纷的画面进行引导、开展阅读分享会等等，不断提升低年级小学生的看图写话能力，同时也促学生思维能力、创新能力的有效提升。
参考文献：
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