何飞
安徽省芜湖市无为市教子湾初级中学 238300
摘要：近几年来，随着我国经济高速发展，我国教育改革也逐渐跨入到深化阶段，在教学过程中培养学生核心素养，提升学生自我管理能力是每位班主任都应努力完成的教育与管理任务。中学生在成长的阶段会出现各种各样的问题，且学生间具有个体差异，基于此，教师应积极开展特色主题班会，引领学生克服困难，快速迎接新成长。
关键词：中学生；主题班会；组织策略；核心素养
在教师的精心设计和组织下开展主题班会，吸引学生积极参与，进行交流互动和感受体验，进而使学生转变态度，找到自己的兴趣爱好、人生价值，同时还可促进学生人际交流能力、自主调控能力等核心素养的提高，为未来更好的发展奠定基础。
一、分析学生特点，计划班会活动
任何活动想要获得成功的效果，必须关联实际，具有其系统性、计划性。基于此，教师作为活动组织者应先分析初中阶段学生特点：七年级的学生刚跨入初中阶段的学习生活，心稚还较为幼稚，需培养其自信心和学习习惯。八年级学生在学习成长的过程中易出现叛逆的情况，需培养学生克服困难、自主管理。九年级学生主要是学习方法培养和心态的引导。
结合学生的特点，教师要精心设计活动、有计划推进活动。例如，可以针对七年学生开展“快乐成长系列主题班会”活动，引领学生珍惜时间、感受团结的力量等等。针对八年级学生可以开展人生难免有挫折主题班会等；而面对九年级学生可以组织开展我要作知识的分享者主题班会等。其次，教师要为班会的组织开展提前准备充分的物料，以便学生能够积极参与活动，在活动过程之中均有所获。
二、多种形式组织，带动学生参与
缤纷多彩的活动形式既可吸引学生注意力，又可保障活动效果。中学生经历了小学阶段的学习，有一定的自主性，所以活动中可以给学生留有活动的空间。
主题班会活动的组织不仅可以联系学生发展，还可联系社会新变化、文化发展等，如结合疫情危机，组织学生参与“如何保护自我，共克疫情”的主题班会，又如结合文化发展，可以组织学生参与“传统我来继承弘扬”主题班会，教师可以访问互联网平台和向优秀教师交流，拓展视野，以求活动主题更加新颖，活动要由易而难、循序渐进的推进，活动刚开始可以由教师进行主持和引导，然后逐步增加了学生的参与面，如组织学生进行观察欣赏活动、讨论交流活动等等，充分尊重每个同学，使每个同学都能可以发挥其自主性、能动性，感触和体验，促进学生综合素质发展。
三、小组合作形式，互动求得发展
考虑到班级班级学生个体差异的存在，学生的性格爱好、理解能力、承压能力等都具有略微差异，将各具特点的学生组合在一起，一同参与活动，利于学生之间的沟通交流，学生之间还可以进行互补，收获更多的知识和快乐。以小组合作的方式推进主题班会，学生具有较大的活动自主性，学生们可以一起制定活动规则、评分规则。例如，笔者就曾带领班级学生开展了《做一次主持人》的主题班会活动，在活动中指导足额生如何写开场白、串讲词和总结语等。每个小组同学相互合作，每个人都发挥出自己的能动性和本领，经讨论构思妥当后，设计详细的方案，并主动去挖掘细节进行修正以求完美。教师还可以结合班级学生情况给予总结和点评，对表现优异的同学进行激励，强调知识要点。另外，教师也可以邀请学生谈一谈自己在小组合作活动中的得失，促进学生的共同发展。
四、转变学生心态，促进学生发展
初中阶段是学生身心发展的关键时期，主题班会活动的组织也要注重对学生自主学习能力的培养，特别是对于后进生群体教师更需要进行关注和引导。例如，开展以“自我认知”为主题的班会，活动过程中应以学生为主，让学生大胆、主动地说出现阶段自我的矛盾，对自己的认识，希望自己成为一个什么样的人，且学生们之间还可以进行自评和互评，利于学生明确下一阶段的奋斗目标。另外，为丰富中学生的学习与生活，还可以组织“自然植物笔记”、“思维导图打开新世界”等主题班会，鼓励学生边观察、探讨交流，边动手实践去体验，这对于学生思维能力、实践能力培养提高都很有益，部分学生也可以从活动过程之中收获高效的学习和处理事情的方法，促进学生的自主发展。
五、结束语
综上所述，主题班会为班主任和学生搭建起了很好沟通的渠道，为学生营造了更大的体验空间，利于学生进行体验、实践，收获知识和能力，核心素养得到有效提升。新时期，教育领域也要与时俱进，赢得新发展，主题活动的组织与开展要打开思路，主题可以关联学生实际、关联社会新发展、文化发展等等，活动形式也可以多样化，吸引学生积极参与，引领学生更好成长，使广大学生经过中小学阶段的学习能够以积极阳光的面貌，去适应现代发展，找寻到自己可绽放光彩的舞台。
参考文献：
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