杜雨童
甘肃省兰州市城关区金色摇篮保育院 730000
摘要：幼儿园体育课程资源的有效开发对幼儿园整体活动起着重要作用。基于此，提出了一些资源开发和利用策略：首先，改变传统的教学理念，注重学生的参与；其次，创新体育教学方式，利用有限资源创造无限可能；然后，将自然材料融入幼儿园体育游戏课堂中，创造新的教学资源；另外，合理开发和拓展幼儿园体育活动的空间，注重将体育精神深入整个校园；最后，家园互动，尤其是注重父亲在幼儿体育教育中的参与度。
关键词：幼儿园；体育游戏课程；教学的思路与实践
1 改变传统的教学理念，注重学生的参与
我国建国初期错误地保留了国外的填鸭式教学理念，这种理念强调课堂上教师在教学过程中占绝对的主体地位，教学形式完全按照老师的意愿进行，老师只需要按照教学的要求把所学习的知识讲述给学生，至于学生有没有理解，能不能转化为自己的知识则不需要过分在乎，反过来学生则把这种形式的学习当作是一种任务，只要自己死记硬背，完成任务即可。另外，受我国目前小升初和中招考试的分值制度的影响，体育成绩占比较低，在学生甚至部分老师心中对体育教学不足够重视，还不能够很好地理解体育教育不仅是学生阶段的学习，从人的身体健康层面考虑它应该是社会各界都应终身重视和参与的一项活动，以及体育教育对中小学生所起到的培养他们积极乐观、不畏艰辛、勇于开拓、敢于创新的品格的作用。
基于此，在新课改背景下为了发挥体育教育应有的作用，老师应当从内心重视体育教育，明白体育教育不仅是学生身体上的教育，而且是学生品格和心理上的教育，并且把这种重要性表达给学生，引起学生对体育课堂的重视，从而调动学习积极性。也只有老师自己发自内心地重视幼儿体育教学，才会思索如何更好地开发和利用校园的体育资源。同时，老师要改变过去的教学理念，不能一味地向幼儿灌输，注重幼儿在体育活动中的参与度，要运用生活化教学模式、情景体验式教学模式和自主教学模式等，鼓励学生在教学过程中多与老师互动，倾听学生心声，提高教学质量。
2 创新体育教学方式，利用有限资源创造无限可能
每个幼儿园的体育资源都是有限的，在开发新的体育教学资源之前，老师要利用好原有的体育资源，使其创造出更多的可能性，把体育教学过程变得更加快乐，更有意义。体育教学是学生与体育老师互动的过程，快乐体育的概念最早是由日本提出，其核心是让学生真正地感受到体育的魅力，真正爱上体育教育。在体育课堂上利用自主教学模式和多媒体途径等创新体育教学方式，使学生真正爱上体育运动。
3 将自然材料融入幼儿园体育游戏课堂中，创造新的教学资源
传统的幼儿园体育活动器材都是由校方进行采购，学生只需要对其进行使用即可，根本没有参加到活动器材的购买过程中，为了培养学生的动手能力，更好地实现生活与游戏的结合，学校可以利用自然材料自制运动器材，如在麦苗成熟的季节，老师可以开展稻草人打靶体育项目，由学生自己到地里采麦秆然，后制作稻草人并分组进行打靶比赛，在这个活动中老师可以讲述相关麦田种植的知识，让学生真正了解“粒粒皆辛苦”的不易。此外，老师还可以利用竹竿在校园内开展跳竹竿的运动项目，跳竹竿是云南少数民族传统的娱乐方式，老师可以通过这种活动提高学生的全身协调能力，同时在这个过程中讲解我国民族知识，实现真正的寓教于乐。
另外，注重在传统的体育游戏项目中融入自然材料，使整个游戏活动更富有趣味性，更加贴近学生生活。幼儿园传统的体育游戏项目有跳绳，捉迷藏和拔河比赛等，在这些体育项目中融入农村自然材料会使整个项目变得更加新颖，有利于提高学生的参与积极性，增强体育游戏的趣味性。在传统的室内拔河比赛中，结果往往是以绳中间的红色结节去哪个方向哪方为胜，而在融入自然材料时，则可以在绳子的中间用蒲公英代替传统的红色结节，替代传统的双方互拔的方式来判断胜利结果，蒲公英种子向哪个方向落的多则对方胜，在这个过程中，不仅可以锻炼学生的力量，增加团队之间的协作能力，而且在吹蒲公英过程中，观察蒲公英种子飘落，还可以锻炼学生的观察能力。此外，可以将自然材料融入传统的捉迷藏活动中，以前捉迷藏活动是人找人，幼儿藏好被同伴去寻找，在新的活动中可以利用野草编成兔子、小狗等动物形状，让大家去寻找，在找到之前幼儿并不知道其他同伴藏的是什么，这增加了整个游戏过程的神秘性和趣味性。
4 合理开发和拓展幼儿园体育活动的空间，注重将体育精神深入整个校园
幼儿体育活动环境主要包括两个方面——幼儿园整体体育环境和室内体育游戏环境。在幼儿园整体环境创设上，切莫追求干净、整洁、有序为目标，而要明白四到六岁的孩子正处于对外界好奇心强的年龄阶段，他们不可避免地会对周围环境产生好奇，应该注重对整体空间的合理布局与开发，使有限的体育活动空间开发出无限可能。室内体育环境是室外活动场地的良好补充，包括教室、走廊、阳台等区域，在室内体育环境创设上既可以设计培养学生动手能力的小游戏，又可以设计锻炼学生大运动能力的项目。
同时，注重将体育游戏精神融入整个校园，体育游戏精神是指通过游戏能够让幼儿感受到的锲而不舍、勇往直前、团队协作等精神，这种精神不应只停留在课堂层面，而应该存在于整个校园的方方面面。只有体育游戏精神渗透到幼儿园整体生活和教学，才能真正地实现快乐教育的目标，让学生发自内心地喜欢幼儿园，一进入幼儿园就能感受到轻松和快乐。想要实现这一点就对幼儿教师提出了较高的要求，让他们时时刻刻保持一颗童心，用孩子们的眼光去思考问题，同时注重与学生家长的沟通交流，了解学生平时的喜好行为习惯等。
参考文献
[1]铁小红.幼儿园体育游戏生活化实施策略探究[J].才智,2020(16):51.
[2]王加梅.课程游戏化背景下幼儿园体育活动的开展[J].科学咨询(教育科研),2020(03):255-256.