钟小春
深圳市罗湖区怡景幼儿园 广东深圳 518000
摘要 随着园本课程的建设，幼儿自主学习的重要性。探索作为儿童与生俱来的特点，幼儿园对于幼儿自主探究能力的培养也越发重视，对幼儿自主探究能力进行合理地培养有助于其感知世界和认识世界。在拥有一个良好种植园地环境的条件下，幼儿园希望充分地利用种植园地，合理地开展种植等活动，激发幼儿对探索新事物的兴趣，引导幼儿主动去思考和探究，从而达到培养幼儿的自主探究能力的目的。
关键词：种植园地；创设情境；自主探究
一、研究背景
随着课程化的进程，越来越多的幼儿园开始重视学习环境的多样化，在保证幼儿安全的情况下，根据幼儿的年龄特点创设情境开展种植园地活动，通过亲身感官观察，让幼儿感受自然环境中的生机与活力。近年来幼儿园对于幼儿自主探究能力的培养也越发重视，探索是儿童与生俱来的特点，幼儿在这一年龄阶段对许多未知事物都有着强烈的好奇心，对幼儿自主探究能力进行合理地培养有助于其科学素养和学习品质的发展。
在幼儿园对种植园地的创设和利用现状来看，目前有些幼儿园并未在种植园地创设情境中去思考培养幼儿的自主探究能力。通过采访和调查，发现主要有三点原因，一是观念薄弱，许多幼儿园忽视了幼儿自主探究能力的重要性；二是物质环境较差，在幼儿园创建过程中，对种植园地的定位不清晰，认为种植园地只是园区环境的一种展示，对于种植园地的设计和种植没有合理地安排，使得种植园地的物质环境较差。三是活动组织不合理，虽然意识到种植园地对幼儿自主探究能力的有利作用，但是对培养幼儿自主探究能力的活动组织不合理，未考虑到幼儿的年龄特征，对幼儿灌输式的教育多于引导式的活动探究。
二、种植园地创设情境的主要内容
1、创设物质环境
种植园地的物质环境作为其他各种活动的基础建设十分重要，应当合理地安排种植园地的位置和内部区域，充分考虑到能够组织的活动。通过调查发现有些幼儿园在种植园地建设之前没有经过充分的考虑，导致种植园地面积较小，幼儿数量较多，组织幼儿在种植园地进行活动时受到了环境的阻碍，无法满足幼儿的好奇心。而有些幼儿园为了节省开支，未聘请专业的种植员工，这导致种植园地内部环境较差，甚至部分植物由于种植不恰当逐渐枯萎。基于以上现象，要在种植园地创设环境中培养幼儿自主探究能力，就必须先要创设物质环境，只有在拥有良好物质环境的基础上才能够开展各种培养幼儿自主探究能力的活动。
2、创设精神环境
为了有利于培养幼儿的自主探究能力，必须重视教师和幼儿精神方面的建设，教师应当从内心重视幼儿自主探究能力的培养。同时，在培养幼儿自主探究能力的过程中，教师与幼儿应当处于同等的位置，从幼儿的角度去看待事物，耐心积极地去带领幼儿去观察去感受，要宽容地接受幼儿不成熟的想法和异想天开的问题，不能以大人世界观中的对错去评判幼儿的行为，以免伤害到他们探索事物的积极性和主动性。
三、培养幼儿自主探究能力的基本步骤
1、激发兴趣
常言道兴趣是最好的老师，当幼儿对于事物有了兴趣就会主动去接触、了解事物。不同年龄阶段的幼儿有着不同的特点，我们应当根据他们的年龄特点来思考如何激发他们对于探究事物的兴趣。在实际探究当中，通过播放植物生长的视频，来激发幼儿对于种植的兴趣，向幼儿展示植物从播种到开花结果的过程，让幼儿感受到自然生命的神奇与力量，从而想要亲自进行播种种植，想要了解植物究竟如何生长的。
2、引导观察
在植物生长的过程中，幼儿可能不清楚要怎么去观察植物的生长状况，教师应当给予合适的引导，既能够给幼儿自主探索的机会和空间，又不至于使得幼儿对此毫无头绪。例如，“植物它的叶子是什么样子的呀？”、“这朵花是几朵花瓣呀？”等等。通过提问的语言去引导幼儿观察植物。
3、支持探索
在观察和种植的过程中，许多幼儿总会提出一些奇怪的问题，例如，“下雨的时候，这些花会被淹死吗？”教师应当做出合适的讲解，给予支持和鼓励有利于他们观察植物提出问题的积极性。他们有时也会提出一些关键的问题，例如，“我和其他小朋友种的都是草莓，为什么他们的已经发芽了，我的没有发芽呢？”、“为什么有些植物长得斜着呢？”等。有些幼儿喜欢动手去进行“实践探索”，例如，发现自己种的植物还没有发芽，有幼儿动手去挖种子，担心自己的种子被闷死了。对于这种大人看起来是“破坏”的行为，教师和家长都不能盲目地责怪幼儿，打击他们对事物的探究积极性，应当从幼儿的角度去了解支持幼儿对新事物的探索。
四、培养幼儿自主探究能力的具体活动
1、实践活动，充分接触种植环境
在园内开展定期种植园地实践活动，让幼儿进入种植园地，充分接触到自然。根据班级幼儿的数量合理地安排进入种植园区进行实践活动，在保证幼儿安全的情况下，让他们自由进行观察。通过自己的方式去观察这些植物，摸一摸叶子，闻一闻花朵，和小伙伴一起讨论，利用感官直接去感知各种植物的形态特征和生长过程。
2、探究实验，了解探究方法
在进行定期实践活动之外，针对幼儿提出的一些问题进行科学的探究实验，了解正确的探究方式：观察现象——提出问题——进行猜想——设计实验——验证猜想——得到结论。例如，有幼儿提出“为什么有些植物是斜着生长的？”，首先让幼儿进行讨论猜想一下斜着生长的原因，给他们一些提示，让他们从植物生长的外部环境和内部环境方面进行思考，接着引导幼儿要考虑哪些因素设计实验证明自己的猜想，并且设计实验过程和记录表格；最后通过实验发现植物斜着生长的方向是阳光经常照射的方向，是阳光影响了植物生长的方向。
3、家园合作，参与种植活动
对于幼儿自主探究能力的培养也需要家长的支持和配合，采用家长和幼儿园共同合作的方式，使得家长参与到种植活动当中。组织家长到园与幼儿共同参与种植活动，让有经验和能力的家长作为代表向幼儿们展示种植相关的技巧，家长作为榜样给幼儿起到示范作用，让幼儿感受到种植的乐趣，进而踊跃地提出自己的问题。
五、活动收获
在培养幼儿自主探究能力的具体活动中，对幼儿的各方面能力都有所促进，培养了观察能力，增强了表达能力，也提高了自主探究的能力。
1、培养了观察能力
在利用种植园地创设情境开展的活动中，培养了幼儿们的观察能力。植物的生长周期相对较长的，植物的变化需要幼儿坚持每天都去观察、发现，并且能与小伙伴一起分享。
2、增强了表达能力
在利用种植园地创设情境开展的活动中，培养了幼儿们的表达能力。在所有的活动过程中，都需要幼儿主动去提出问题，去表达自己的想法，明显增强了他们的表达能力。
3、提高了探究能力
在利用种植园地创设情境开展的活动中，提高了幼儿的自主探究能力，幼儿在不断地观察现象、发现问题、进行实验，独立地进行思考，积极地进行探索等环节中，了解了探究的基本方式，学习探究的精神，提高了探究的能力。
六、参考文献
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